浅谈小学英语教学中新理念的渗透

许小维

虎啸深山，鱼翔浅底，驼走大道，鹰排长空……世间万物各有属于自己的一片天地，生命的玄机是找准自己的位置，方能绽放自己的光彩。而正确的定位又依赖于兴趣的引导，良好的兴趣对于取得成就起着至关重要的作用。小学生处于人生的起步阶段，面都不成熟，但是他们却肩负着中华民族伟大复兴的历史使命，良好的学习兴趣对于他们今后的成长极具意义。而英语在全球化日益加深的今天，其地位愈来愈重要，面对这种时代形势，要求我们的小学生必须学好英语，顺应时代潮流。在国家新一轮基础教育课程改革之际，随着小学英语教育的普及，如何紧跟时代发展，把《英语课程标准》的新理念渗透到英语教学中，进一步提高小学英语教学质量，成为当前小学英语教学的重中之重。为此，在近几年的小学英语教学中，我进行了一些尝试：

一、注重改变传统的英语教学方式，激发学生的学习热情

1.根据生活实际调整教材内容。

也可以适当地对教材进行删除添加，可以把一些内容提前或推后。比方说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up sit down，clap your hands，stamp your feet ”，这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣、简单。再说添加，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、家具名称类的单词，这样贴近学生的生活实际，学生容易记忆，比较感兴趣。

2.运用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等激发学生的学习兴趣。

（1）让学生当“小老师”、“模仿秀”。比如说《新标准英语》BOOK5 MODULE 9“Talk about feelings ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；I am bored（可作无聊状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”.

（2）善于在课堂上用肢体语言，帮助学生理解。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

（3）表演法。我喜欢让学生表演课本剧，如学习“He shouted ‘wolf，wolf”这个故事后，我让学生表演出来，有解说的，有表演的，表演的非常逼真，并且学生的积极性很高，培养了学生在真实环境下运用语言的能力。还比如在学“shopping”这一模块时，我给学生创设真实的情景，让他们用英语进行购物表演。

（4）竞赛法。在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其是那些自我表现力强的学生，甭提有多神气了。这同时带动了整个课堂的学习气氛，更加增强了孩子们学习英语的信心和兴趣。

（5）儿歌说唱法。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语儿歌导入新课，组织课堂教学，效果很好。用儿歌来巩固新知识，也非常好。比如在学习“animal”时，我编了这首儿歌“大象elephant鼻子长，老虎tiger林中王，兔子rabbit跑得快，猴子monkey摘果忙”来帮助孩子们记忆单词，效果真的不错。有时我也让孩子们根据学过的内容编儿歌，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，儿歌编得比我还要好。

（6）TPR（全身動作反应法）教学法。TPR（TOTAL PHYSICAL RESPONSE） 教学法是在儿童还不能进行语言输出之前，通过动作来表现儿童对输入的语言的理解是否达到了内化的程度的一种教学方法。该方法既可以活跃课堂气愤，激发学生学习英语的兴趣，也培养了孩子们的快速反映能力。在学习身体部位名称后，我设计了“listen and response”，师发命令，“Touch your …… ”让学生来做动作，效果非常明显。

（7）听听猜猜法。为锻炼学生的听力和培养学生用英语思维的能力，我经常用猜谜语的方式来导入新课。例如在学习描述动物时，我设计了这几个谜语：Its big and gray ，it has a very long nose ，what is it？ It has two long ears ，two red eyes a short tail ，it likes carrots. What is it？

二、注重听说能力的训练，培养学生在真实环境中综合运用语言的能力

1.每课前说英语。

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，我让他们每天上课前说一句英语，可以是学过的，可以是通过别的渠道知道的，甚至是一个单词也可以.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，学生掌握的知识越来越多。

2.动作、表演化教学。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一言一行、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要手半握拳放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

3.生活、英语化教学。

中国学生学习英语最大的不足是缺乏说英语的环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up . Sit .Please listen to me . Read after me .以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。适当添加、修改教材内容，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。