小学语文教学中情境的创设策略

文中辉

情境教学通过打造一定的教学情境，让学生沉浸在一定的情境氛围中，让他们的认知活动和情感行为结合起来，共同在情境中有更加直观形象的体验。对于小学生来说，他们的现有知识经验不足，在现实生活中却有很多切身的体会，所以情境教学是一种将现实生活和所学知识结合起来的有效方法。情境教学重点在于情境的打造，如果能够将情境有效地打造出来，学生就可以在相关的情境中有更加投入的体验。教师要在情境创设方面，引入创新的思维，激活思想，用更多创新的元素，丰富充实教学情景。

一、综合运用教学手段，提高学生的参与积极主动性

在小学语文教学中，情境的创设要综合运用多种手段，尤其多媒体技术，实现教师的各种设想。多媒体教学是一种最为便捷的教学手段，而且通过多媒体设备实现教学的目的，教师可以体会到更加高效的课堂，以及更加直观互动的课堂教学氛围。多媒体的运用，可以渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生的认知活动和情感活动，使学生产生一种身临其境的感觉，从而加深内心的情感体验，迅速进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。令学生进入情境的方式有如下方面：第一，通过音乐接通学生的情感，从而渲染相应的情感氛围，便于学生更加深刻地理解文章的内容。第二，借助大量的视频资料，让学生对文章的相关背景有更加直观的了解，加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。第三，让学生对相应的多媒体情境有更多主观构造的空间，提高学生的学习活力。

在教材上有很多的课文，虽然有插图，但是不够直观、形象生动，为了让学生有更加直观的体会，教师可以准备相关的视频资料和影音资料。例如在讲到关于战争年代的课文时，教师就可以找来相关的电影片段，让学生可以跟着这样的电影片段去体会当时军人和老百姓的生活背景，了解到他们的内心感受。对于一些年代久远的历史故事，我们也可以借助纪录片，让学生有更多的时间去充分了解那样一段历史。从教学实践的情况来看，学生对于多媒体教学非常感兴趣，尤其涉及到一些视频资料的时候，他们的注意力被很好地调动了起来。所以，作为小学语文教师，要善于使用多媒体教学，将多媒体教学技术综合运用到情境的创设方面去。

二、引入角色扮演的形式，让学生融入相应的情境

从情境创设的具体方法来看，除了多媒体教学，教师也可以让学生做角色扮演，尤其是那些可以让学生感兴趣的故事类文章，通过这种角色扮演的形式，让学生以第一视角去体会文章中角色人物的所思所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”好像就是自己说的，扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，越感到学习的轻松，有利于加深内心体验。让学生做角色扮演，来打造相应的教学情境，通常的做法有四种。

第一种，让学生带有感情地朗读课文，便于他们进入相应的角色。为了让学生更好地表演，教师要让学生用心去揣摩自己所扮演的角色。而且也可以让学生站在角色的位置去考虑，如果是自己当时处在那样的情况下，会如何选择？这样带着问题去朗读，去揣摩角色的心理特点，学生对这篇文章的理解就会更加深入。第二种，要让学生进行分角色朗读。这样的阅读可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进学生对课文的理解。这样的一个环节，除了让学生进一步熟悉课文内容，同时也可以让学生学会互助合作。第三种，就是让学生脱离课本。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《两小儿辩日》《曹冲称象》等，让学生在表演中体会人物的性格特征。这样的扮演对学生要求比较高，需要学生提前做大量的准备，不过对于小学生来说，他们参与的兴趣还是非常浓厚的。第四种，可以让学生改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。而且通过让学生改编课本剧，学生的语言文字功底也会获得提高，对于他们的写作、语言交流等技能的提升，都是极有好处的。所以角色扮演这种形式，教师只有充分根据学生的特点，创新具体教学的方式，才能让这种经典的方法变得更加鲜活，更加富有新意。在如今倡导以学生为中心的大背景下，激发学生内在的学习动力，促进学生积极主动参与，提高学生的创新能力，是教师在教学中要实现的隐性目标。所以在情境创设方面，教师要不断出新，才能给学生更加全方面的素质教育指导。

总之，情境教学法在小学语文教学中应用是比较广泛的，教师要抱有创新的原则，在创新的前提下不断进行教学改革和创新工作，提高情境教学的具体实效。