中职汽车维修专业技能型人才培养的多维模式探析

李运棠

（茂名市高级技工学校 525000)

近年来国家大力发展中职教育，培养高技能人才，满足社会经济发展的需要。但中职学校的学生在学习方面却有着以下特点：学习目的不清楚、学习积极性差、缺乏良好的学习习惯、不善于独立思考与提问、分析问题和解决问题的能力差等。如果不创新教学，鼓励学生学习，教学将难以达到中职教育的目标。为此，在教学中要以学生能力为基础，注重专业学生实践，培养高素质人才，提高专业素质和专业能力[1]。

1 中职汽车维修专业人才培养现状

目前，我国职业学校培养专业人才面临诸多问题。比如教学过程重于理论，教学内容与汽车维修行业需求之间存在巨大差距。汽车维修专业的特点在于其具有关联性、系统性、理论性和实践性，而目前教学重点偏向维修理论教学，学生动手能力和思维能力较弱，实践能力的培养也未能得到重视。人才的培训目标缺乏明确定位。在进行人才培养时，要根据区域特点和市场需求，明确中职院校专业人才培养目标，从而让学生了解所学技能，将从事哪些工作。

缺乏实用的教材和相关教学软件。汽修专业是高度综合性学科，具有技术密集型特点，但职业学校在材料选择上却非常有限，现有的材料不适应当前教学特点，特别是汽车机械、电子发动机控制技术、底盘电子控制技术等。此外，由于缺乏相对应的教学软件，所以教学过程也很乏味。教学经费投入不足，汽修专业不仅需要高科技实验室等硬件设施来寻求更实用的教学，还需要企业构建更多的基础教学实践，这必然需要很多经费的投入。但目前学校很难在专业的车辆检测和维护方面投入大量的财力和物力[2]。

2 中职学校汽车维修专业性技能人才培养策略

2.1 重视实践教学，改革教学方案

加强实施教学实践策略的改革，必将对提高学生的实践能力产生积极影响。因此，职业学校应加强实践教学内容，改革实践教学方案，并加紧理论研究，以达到提高学生的实际操作能力的最终目标。首先应改进发动机拆装、汽车电器设备安装及维修方法等教学方案。其次，让学生熟悉一些日常汽车修理工具，并了解实际汽修的相关知识，学会独立寻找问题，并制定解决方案。在实践教学过程中，让学生掌握汽车故障现象和维修流程，积累判断经验，采取制定合理的维修方法解决问题[3]。同时在教学过程中，可以预先设定一些故障让学生分析和判断，这样学生在学习过程中，能更好地理解相关问题，从而找到解决问题的方法。

2.2 强化学生的实践能力，加强教师的指导力度

在教学过程中要充分了解中职院校学生和高等院校学生之间的根本区别，改变教学策略方向，加强教师指导。在教学过程中，加强教师的主导作用，并提升学生学习的积极性。在实践教学过程中，不能采取传统的课堂教学方式，这样会导致学生的学习兴趣下降。因此可以采用小课堂的学习方式，在解决学生问题的同时，提高上课效率，并鼓励学生对教科书中的知识和内容进行分析与探讨。教师需要及时的对学生找到的问题进行实践指导，强化学生的实践意识，从根本上提高学生的学习能力和课堂的教学效果[4]。

3 结束语

汽车修理专业的学生需要有非常强的实践能力，能够理解汽车维修的步骤和所用知识。因此，职业学校必须加强汽车维修专业的实践，以提高学生的实践能力，才能真正达到提高教学效果最终目的。而且，教师应在学生学习过程中发挥主导作用，增强学生学习的自信心，以提高教学效果。

[1]张玉芹.中职汽车维修专业技能型人才培养方式探索[J].职业,2013,(15).

[2]范赛春.浅谈中职学校汽车维修专业实践课校内教学[J].机电技术,2012,(02).

[3]陈正明.试论职业技术教育发展的对策与政策需求[J].中国电力教育,2012,(01).

[4]乔鑫,赵彩枫.中职生职业能力培养之我见[J].内蒙古科技与经济,2013,(20).