分析《汽车发动机构造与维修》信息化教学

姜伦

（湖南民族职业学院 414000)

0 引言

《汽车发动机构造与维修》是一门以培养学生动手能力为主要目的基础学科，学生通过对本课程进行学习，可以获得关于汽车发动机的构造、运动原理、维修和维护等方面的基础知识，并掌握相关维修技能。这对于学生以后继续深造或选择工作都起着相当重要的作用。如今社会需要生产、建设和服务的应用型人才，该课程应当在课堂上着重培养学生的理论基础和动手能力，力求把学生培养成适应社会需要的专业性人才。本文就现代信息技术与职业课程教学紧密结合的基础上，主要研究专业课程如何在信息化环境下的应用。

1 传统教学面临的现状

随着我国综合国力不断提高，对教育事业也不断提出新要求和新目标。尤其在汽车维修方面，人们出行离不开交通，而最常见的交通方式为汽车，汽车安全直接关乎人们的生命财产安全，所以对汽车维修技师的要求也逐渐提高[1]。现阶段出现的主要矛盾为学生的学习积极性不高、动手能力差等问题，这些问题已经成为限制培养新型汽车维修人才的障碍。

2 调整教育新模式

《汽车发动机构造与维修》是一门专业性极强的基础学科，主要任务为培养汽车维修与维护方面的人才。学校应根据社会不断变化的人才需求结合现代化信息教育方式，并充分考虑本课程的专业知识和特点，有针对性的对学生进行培养，使学生成为有知识、有技术的专业人才。

2.1 结合信息化教育方式

汽车发动机是汽车运行的必要设备，内部由众多零部件相互嵌合构成，其零件相当精细且数目众多，这对维修维护技师的水平有很高要求。传统教育教学模式为教师讲述，学生记录的方式，很难调动学生学习的主动性，也没能营造一个积极学习的课堂氛围。所以教师应该积极引进信息化教学设备，结合本专业特点，重点讲解发动机的构造和原理、发动机拆装步骤与检修方法、常规发动机保养与维修等基础知识[2]。将这些晦涩难懂的基础知识点结合现代化信息教育，使知识能够生动的呈现在学生面前。教师可以通过信息设备，在课程之中加入应用实例，为学生拓展知识层面，让学生接触技术发展前沿。这样的课程不仅会使学生提前接触未来工作的方方面面，还会充分调动学生学习的积极性。

2.2 发展多方位教学

目前，用工单位普遍反映学生动手能力差，学校应仔细研究教育教学新模式。教师可应用信息化手段与企业维修技师共同指导学生，通过线上的视频指导可以使学生深度了解维修技师的工作环境、工作对象以及面临的工作问题。专业技师可以利用网络视频为学生传授真实经验、工作技巧以及相关设备的修理过程。教师可与专业技师提前沟通，就每节课堂内容要点与技巧达成一致，在理论课程结束后进行远程视频教学，即巩固了学生的理论知识，也调动学生的学习兴趣。除此之外，也可以通过信息化设备建立线下交流群，保证教师和专业技师固定时间答疑，及时解决学生在学习过程中出现的问题，提高学生的专业素养。

2.3 增加现代化考核手段

针对汽车发动机构造与维修这门课程，学校应采用多种考核方式。传统模式考试为闭卷考试，导致许多学生只懂理论知识，但动手能力差强人意。教师在教学过程中应注意这一弊端，可以采用现代信息化考核模式，比如设置开放性问题，让学生以小组形式进行讨论，鼓励学生调动身边资源，查阅线上或线下资料，走访4S店获得素材，最终给出答案；将学生的实践考试计入总成绩，学校提供校内或校外实践场地，并应用信息设备保证专业技师提供远程教学，对基础操作进行分步教学，确保每位学生都能掌握基本技能，在结课时进行考核，并计入总成绩，以提高学生的专业素养。

[1]庄西真.如何做职业教育研究[M].苏州:苏州大学出版社,2013:130.

[2]阮建女,佘雪锋.职业核心能力与职业技能并重的高职课堂教学模式创新策略—以外贸类课程教学为例[J].职业技术教育,2015(14):47-50.