基于核心素养下的数学课堂提问

黄荣

【摘要】新课标实施以来，数学课堂上要以人为本，关注学生核心素养已成为每一名一线数学教师的共识.而每一节课都离不开课堂提问，課堂提问是提升学生的核心素养的重要手段之一，是问答式教学与现代课堂教学的共存点.

【关键词】数学核心素养；课堂提问

课堂教学中教师的提问，影响着整个教学内容的开展，影响着学生以后问题意识的形成与发展.教师会不会问、问什么、怎么问直接反映教师教的艺术和学生学习的质量.本文就着眼数学核心素养，提升数学课堂提问的质量和效果谈谈课堂提问的注意点.

一、精心设计筛选问题，使问题具有激发学生学习兴趣的功能

教师对课堂提问的重要性要有充分地认识，不要随心所欲地提问.教师的提问一定要经过精心筛选，问题得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生的求知欲望，反之选择不当，有时会毁了一堂原本很好的教学课.例如，在上“统计”第一节课时，笔者先提出一个问题：“想知道一个袋子里有多少个乒乓球，我们数一下就解决了，可是想知道一个池塘里有多少条鱼，又该怎么办呢？”有的同学说：“把鱼全部捞出来.”有的同学说：“把池塘的水抽干.”更多的声音传来了：“肯定不行，鱼会死的.”下面的讨论此起彼伏，又一个同学发言说：“我们可以先捞一些鱼上来，把这些鱼都做上标记放回池塘，等过一下，我们再捞一次，数一下捞上来一共有几条，有标记的有几条，我们就可以估计出池塘里鱼的条数了.”笔者注意到学生对这种提法充满了疑惑.笔者问发言的同学：“你是怎么想到的？你能解释这种方法为什么可行吗？”他的答案是教材告诉他可以这样做，但他并不明白.学生们对以上的几种方案是否可行充满了质疑，他们的情绪完全被调到笔者要学的状态.他们迫切想知道教师的解答.这样在有趣的、现实的问题情境中，学生们对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲，因此，教师在备课时要考虑到课堂提问的设计，制订切实可行的教案.

二、问题要简明扼要

考虑到初中学生的年龄特点，教师提问要注意语句简短，很多教师在提出一个很简单的问题时，担心学生听不懂，故自己特意用其他的一些语句加以补充说明，听起来一个问题有好几句话组成，其实这样做反而会使学生找不到问题的关键，影响教学.

三、问题要难易适中，具有层次性，面向全体学生

数学核心素养的重要内容之一，便是让每一位同学课堂上得到不同的发展.提问的难易要适度，要符合学生的实际水平.提问前教师应在深入钻研教材的基础上，针对的学生实际.掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着”，提问难度应控制在多数学生通过努力都能解答.难度大的问题要注意设计铺垫性问题或分设多个问题，由浅入深，在提问中，教师还要针对不同学生设计不同的问题，对于学习较弱的，多提一些简单、容易的问题激发他们的求知欲，增强学习动力.对一般难度的问题可以先让学习不太理想的同学先回答，然后其他同学补充，以便调动全体学生的学习积极性.要防止只提问好学生，这样会打击一般同学的学习积极性和自尊心.

四、问题要具有启发性和设疑性

新课程标准提出“启发学生发现问题和提出问题，善于独立思考，使数学学习成为再创造、再发现的过程”.启发学生思考问题是开拓学生思维的主要途径，所以教师在授课时所设置的问题要善于启发学生思考、探索，从而找到解决问题的规律和方法.有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考.

古人云：“学起于思，思起于疑.”有疑问才能思考和探究.教师若能在学生似懂非懂，似通非通处及时提出疑问，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果.例如，初中几何讲到“平行线的定义”时，学生并不难理解，让学生提问显然是不可能的.在这种情况下，教师要提出激疑性的问题.不妨问学生：“平行线的定义中，为什么有‘在同一平面内这一限定呢？”通过教师的激发，学生产生了疑点，必定进行深入的思考，从而真正理解平行线的定义.

五、把握好提问时机

在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果.俗话说，良好的开端是成功的一半.在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果.课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中.在课尾提问，既可以考查学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得.

六、注重提问方式的多样化

教师在提问过程中，不要拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥.

总之，课堂提问的目的是为了让学生学会思考，深化对所学知识的认识，这体现了“学生是课堂的主人”这一教育理念.实践表明，只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高教学质量和教学效果.