关于中学生的德育教育探讨

李晓华 张天柱

摘 要：教会学生怎样做人是学校德育教育的首要任务。因此，德育始终处在教育体系的核心地位。中学阶段正是德育教育的关键时期，正确的目标定位、科学的途径、合理的方法是学校德育教育成功的三大条件。

关键词：中学生；德育；途径与方法

百年树人，德为本。然而在当代，青少年批判地继承了某些传统文化思想，弘扬了中华民族的传统美德，道德规范不够健全，对道德行为的要求和监督还不严格，导致一些青年还没有养成良好的社会公德习惯。针对青年学生的思想实际，动用激励论进行德育教育，帮助他们树立正确的符合实际的思想进步目标，纠正不正确的动机和行为而进行理想和信念教育是非常重要。因此，学校德育教育可以帮助青少年养成良好的品德，树立正确的人生观和价值观，为社会和国家培养高素质、高能力的接班人。

一、学校德育教育的目标

初中阶段德育目标：

（1）爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志为祖国的社会主义现代化努力学习。

（2）步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念。

（3）具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯，遵纪守法，懂得用法律保护自己，讲科学、就迷信，具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

二、学校对学生进行德育教育的途径

学校对学生进行德育教育的途径有：

（1）思想品德课。

（2）通过各科教学进行。

（3）常规活动如校会、班会、队会、晨会。

（4）合理运用劳动与社会实践的结合。

三、学校德育教育的方法

对学生进行德育的方法主要有：

（1）运用语言文字、事实以及榜样说服教育的方式。

（2）思想疏导法、情感陶冶法。

（3）以身作则、实际锻炼法。

首先，语言就广义而言，是一套的沟通以及符号、表达方式与处理规则，语言的目的是交流观念、意见、思想等。教师在课堂教学中要通过创设问题情景，对学生进行德育渗透、培养学生的合作意识和创新精神。让学生养成勤学好问的学习习惯，教学中教师要结合学生的实际情况，渗透德育教育。

其次，思想，一是指生命现象就是思和想，思是对认知事件信息的处理，想就是对认知事件信息处理的大脑系统的搜集，思想史大脑的活动，只有认知者才能感觉到，不能实现交流和传递，感情，一是指对外界刺激的比较强烈的心理反应、动作流露。而是指对人或事物关切、喜爱的心情。德育的方法中需要教师和同学在心灵上产生共鸣，行为上产生共识。思想、情感对人的影响都是隐性漫长的，隐性的影响一旦形成那么其结果肯定是毋庸置疑的。

最后，实践是自觉自我的一种行为：

（1）升国旗时，严肃庄重，肃立，行注目礼。

（2）着装整洁得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

（3）使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

（4）使用好体态语言：微笑、问好、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。

（5）见到老师主动问好；上课时起立向老师问好；课堂发言先举手；进老师办公室报告或轻轻敲门，经允许后进入；在教室、宿舍、餐厅当领导、老师问话时，能主动站起来回答。

（6）家中吃饭请长辈先就座；离家或回家与家长打招呼。

（7）碰见客人，主动问候，微笑致意，起立欢迎，招手送别。

（8）对老、幼、病残者有爱心，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人等。

（9）递送或接受物品时起立并用双手。

（10）参加集会守时肃静，大会发言先向师长和听众致谢，观看演出、比赛时适时、适度鼓掌致意。

四、学校德育遵循的原则

1.坚持贴近实际、贴近生活、贴近中学生的原则

既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应中学生的身心成长特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导、参与、讨论的方法，进一步增强工作的针对性，增强吸引力和感染力。

2.坚持知与行统一的原则

既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践自主参与，引导中学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。

3.坚持教育与管理相结合的原则

不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导小学生的思想、规范他们的行为。

总之，再好的制度都必须落实，而落实对学生教育来说体现在效果上，教师就要抓好教育的每一个细节，从学生的仪表举止，一言一行出发，引导学生健康成长。德育在策略上应该“以点带面”，有计划、分層次地营造良好的工作氛围；在形式上可以开展针对德育理念的各种活动。德育教育，尤其是中学阶段的德育教育要从中学生日常行为规范抓起，从身边的小事情抓起，从每一堂课抓起，从每个老师抓起，只有大家齐抓共管，德育教育才能取得长足发展，才能落到实处。

参考文献

[1]戚万学，唐汉卫.学校德育原理[M].北京师范大学出版社，2012：19.

[2]班建武.学校德育问题的诊断的策略[M].华东师范大学出版社，2014：58.

作者简介

李晓华，吉林省长春市农安县华家镇初级中学教师，研究方向：初中教育教学。

张天柱，吉林省长春市农安县华家镇初级中学教师，研究方向：初中教育教学。

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