构建PDCA一体化的项目导向式工程教育方法研究

李 妮，董占军，王天健

(1.中国海洋大学 工程学院,山东 青岛 266001；2.山东工艺美术学院,山东 济南 250014)

项目导向式教学将工程技术人才培养中的科学知识、技术知识和工程知识统一,并能有效地将理论与工程实践相结合。因此,项目导向式教学在近年来备受教育界青睐。然而项目导向式教学不同于真实企业环境下的实践项目。学生在项目课程实践中容易出现阶段目标分散,拖延时间,质量达不到预期的现状。本文从教学管理的角度出发,依据PDCA理念,并以工业设计专业为例,分别从教师教学设计、教学管理和学校政策管理角度探讨了项目导向式教学高质量获得的方法和路径,最后以工业设计企业实践课题挂式拖车为例展示了PDCA在项目管理中的重要性。

1 PDCA一体化教学体系的原理及特点

项目导向式教学始于16世纪意大利的大学中,在20世纪受到美国和欧洲大学的关注。它基于工作任务的教学模式,让学生以项目(组)形式完成一项或多项任务,并以书面或口头形式总结表达其过程及产出物[1]。其核心理念是将学生掌握的多学科理论性知识有机融入具体项目实践中,从而使各学科知识更富逻辑性。

PDCA是一种科学的工作程序,是开展有质量活动的科学方法。它由美国质量管理专家休哈特博士提出的质量持续改善模型,又称 “戴明环”。该模型在企业质量管理中得到广泛应用。PDCA模型可分为四个阶段(如图1所示),即P(plan),计划制定阶段；D(do),计划执行阶段,该阶段主要任务是按拟定计划实施；……