农村中小学高效课堂建设的实践研究

康建奎

摘 要：与城区学校相比，农村在教学条件、师资水平等方面还存在一定的差距，提高课堂效果迫在眉睫。对于教师，要做好充分的课前准备；认识到教師的责任不在于教，而在于教学生学，先学后教 以教导学，以学促教，学生学习要先死后活，教是为了不教。在教学理念方面，要注重教师角色、教学方法和课堂模式的变化。在作业分层布置方面，要做好作业设计，推动作业分层布置的制度。

关键词：高效课堂；教学理念；作业分层布置

农村学校地处偏僻，由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，留守儿童居多，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息，学校教育承载着太多的责任。通过实践，教师教的行为和学生学的方式虽然有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，教学效率离高效课堂教学的要求还有一定的距离。为此，应积极主动地改革课堂教学、研究新课改背景下农村小学课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展。作为教育工作者，应积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。

一、教师方面

（一）充分的课前准备

对于教师，构建高效课堂必须认真做好备课工作，备好课是上好课的前提。备课要做好备学生、备教材、备教法三个环节。首先认真进行个人备课，认真研究课程标准，研究教材、学生和教法，确定教学目标，将教师活动和学生活动有计划、分步骤地编写制定。设计出科学性、艺术性融为一体的学案。在此基础上，加强集体备课。通过学科成员互相交流合作来进一步明确备课内容在本章、本册的地位和作用，进一步确定本单元的教学目标、重点、难点，讨论突破重点、难点方法和思路，讨论教法和学法，设计合理的习题、课堂检测和课后作业。集体备课能充分发挥集体的智慧和经验，取人之长，补己之短，能更好地促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，从而为高效课堂打下坚实的基础。此外，还应抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效性就更无从谈起。

（二）“教”很重要。教师的责任不在于教，而在于教学生学，先学后教 以教导学，以学促教，学生学习要先死后活，教是为了不教。叶圣陶先生曾经说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，彻底与不待教师教授之谓也。”在教学中，为了不让学生题海，老师就必须题海。快乐是前提，学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。人文是内涵，学习方法、学习思想、学习技巧的渗透，提高思维潜力，锻炼意志品质。高效是方法，只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

二、教学理念方面

首先，教师教学观念的转变不是一蹴而就的，务必在推进课堂教学改革的实践过程中，不断推动教师观念的转变，继而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多，学生参与过少而导致的靠超多课后作业完成教学任务的问题，解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。

其次，加强对课堂节奏的把握和管理。要给学生必需的思考时间和思维空间，要减少“讲”与“听”，增加“说”与“做”，尝试“教”与“评”。

再次，教师必须根据学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，用心推动学生互助机制。同时，教师要透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学生小组的自助学习效果。

最后，教师要高效地完成课堂教学任务，务必注重对课堂提问的研究，所提的问题应有价值，有启发性，有一定难度，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。

三、作业分层布置方面

一方面，对于作业的设计，应该包括预习作业、随堂作业和课后作业三个部分。对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容拆解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时，还应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容。让学生带着这些思考和兴趣去开展预习。这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。在学生完成作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。

另一方面，推动作业分层布置的制度。教室在布置课堂练习和课后作业时，应充分思考不一样学生的学业水平，做到不布置死记硬背，机械训练作业，布置一些启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选取性、层次性作业；不布置繁、难、偏、旧的作业，布置实践性、研究性作业。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性低水平的作业，给每个学生留有充分的自主发展的余地，是提高课堂教学效率的必由之路。

总之高效课堂是新课程改革的背景下实施素质教育、道德课堂的具体体现。对于农村学校来说，高效课堂的提出和实施是一个新的挑战和开始。俗话说教学有法，教无定法，贵在得法。课堂效果的关键在于课堂，实施者是老师和学生。作为课堂引导者的老师，要深入研究，多思善想敢于创新勇于实践，善于反思，总结提高。还应树立一种信念，把追求课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，终会取得高效课堂教学改革的成功。