新课改背景下初中历史高效课堂的构建

肖乐侠

摘要：本次新课改对初中历史教学提出了新的要求，如何在较短的教学时间内完成教学任务，是本次研究的主要问题。高校课堂强调教学效率与课堂收益，以此为目标推进教学改革，将使新课改的具体要求得到落实。同时本文也将提出提升教学效率与课堂收益的具体措施。

关键词：新课改；初中历史；高效课堂；构建路径

引言：

本次课改的改革力度较大，针对初中历史的教学要求与模式都作出了新的调整。本此改革的主要目的是要提升学生的知识储备，并培养其对于传统文化的兴趣。但我国初中对于历史教学的重视程度普遍较低，其课时分配难以满足新时期的教学要求。高效课堂是一项先进的教学模式，该模式将扩大知识输出、增加学习效率作为主要目标。将这一教学模式应用于初中历史教学，可有效解决课时不足与教学任务之间的矛盾。

一、高效课堂的基本要求

高效课堂的主要特征，是利用有限的时间提供更多的知识输出，并使学生的理解能力得以加强。有效利用这一教学模式，可使学生的综合素养与专业能力都可得到快速提高。在构建高校课堂的过程中，效率与效益是教师最应关注的要点。初中历史教学的课时较少，合理利用有限的教学时间是课堂效率的具体体现。效益可被视为学生提高的程度，其对应的因素是教学成本。在初中历史课堂中，教师可利用多媒体教学工具，将知识进行压缩。同时教师可利用更为直观有效的教学方法，提升学生的学习效率，从而构建出高效的教学模式。

二、新课改背景下初中历史教学中存在的问题

（一）知识输出不足

新课改实施后，提升学生综合素养与实践能力成为了主要的教学目标。但传统的教学理念，将教学内容局限在较小的氛围内，以至学生的知识储备难以快速提升。历史课程是学生了解我国传统文化以及世界其他文明的重要途径，有效的学习可帮助学生扩展自身的视野，并以历史的视角看待当代的发展。因此提升知识输出效率，将对学生的综合素养带来重要的帮助。

（二）教学手段僵化

传统的初中历史教学，存在教学手段落后的问题。首先，由于教学目标不够明确，部分教师仅仅要求学生背诵教材中的关键知识点，并简要讲解规定内容的基本脉络，这样的设计将使教学工作的有效性受到影响。其次，部分教师较少使用多媒体教学工具。以至教学内容枯燥无味，较为复杂的问题也难以得到清晰的阐述。但新课改课后，教学目标更加明确，传统的教学模式需要作出调整。

（三）不注重学生的兴趣培养

先进的教学理念认为，提升学生的学习兴趣是构建高效课堂的先决条件。但传统的教学理念，对于学生的兴趣培养重视不足。造成这一问题的原因主要有几个方面。其一是受到应试教育的影响，学生的学习兴趣并未得到足够的重视。其二是部分教师片面强调课堂纪律的重要性，以至其忽视了课堂互动的重要作用，学生的主观认知也难以得到回馈。

三、构建初中历史高效课堂的具体措施

（一）提升知识输出

提升知识输出是高效课堂的主要诉求之一，但传统的教学理念，并不支持这一诉求。因此在新课改实施后，教师应当借助新型的教学模式，帮助学生在有限的学习时间内获得更多的知识。例如，教师可围绕教材的主要内容，进一步扩展知识结构，并将历史人物之间的关系与历史事件的发展脉络进行更为详细的介绍。通过这样的方式，学生将对历史脉络产生更为清晰的理解，并以历史为坐标，对接教材中提炼出的历史事件。这样的教学理念，不仅可以帮助学生更为高效地掌握历史知识，也可使其知识储备得以加强。同时初中历史教师也应当为学生预留简单新颖的家庭作业。例如，教师可引导学生比较《三国志》以及《三国演义》中对于曹操、刘备等人物的描写。此类作业的任务量较小，不会为学生带来沉重的负担。同时此类作业可帮助其更好地区分历史与民间传说。

（二）改进教学模式

传统的教学模式通常以平面文字或口头讲述为载体，这样的教学方式无法承载更多的教学内容，单位时间内的知识输出量难以得到有效提升。针对这一问题，教师可利用多媒体平台制作更为立体的教学工具，并以此为载体输出更多的知识。例如，教师可在讲解汉唐长安城规模的过程中制作立体视频。在该视频中，汉代长安城、唐代长安城的模型都将得到立体的展现。通过这样的方式，学生将对古典城市的规制产生更为直观的了解。同时教师可将古长安城的规模与其所在城市进行比较，以帮助学生更为直观地理解长安城的规模。视频、图片等教学工具，可将文字描述转化为立体场景，学生利用视觉对其进行观察，不仅可以提升教学效率，也可帮助其更好地理解相关内容。同时教师也可通过微信交流工具，为学生的家庭作业进行指导，并将富有创意的答案公布在平台中。通过这样的设计，学生将与教师展开活跃的互动，其课后时间也可得到更为合理的利用。

（三）培养学生兴趣

传统的教学理念对于学生的兴趣培养重视不足，这一问题将严重阻碍高效课堂的构建。在改进的过程中，教师可利用翻转课堂等教学模式，激发学生的学习兴趣，从而使教学效率得以提升。例如，在讲解三国时期的历史时，教师可邀请学生依据历史脉络，分别对三国时期的著名事件进行介绍。三国时期的历史故事，在我国得以广泛流传。多数学生都对其具有一定程度的了解，通过邀请学生讲解，课堂的氛围将得以转变，学生也将成为教学主体。在学生讲述结束后，教师可依据教材的关键知识点，对学生的讲述内容加以提炼。同时教师可邀请学生对不理解的问题进行提问，在问答的过程中，学生的主观认识以及学习进度都将得到体现。再有教师可利用课后时间，组建历史课程兴趣小组，并邀请学生参加。通过该小组与历史知识有关的课外活动可得以开展，学生的综合素养将获得提高。

结语：

在構建高效课堂的过程中，教师首先应当转变传统的教学理念，并以提升知识输出作为主要诉求。其次，教师应当利用网络平台制作多媒体教具。通过这样的设计，课堂的知识输出将得以提高，而学生也可获得更为直观的观察角度。再有，教师应当将兴趣培养作为课堂教学的重要组成部分，并通过翻转课堂以及分组教学等多种模式提升学生的参与度，从而使其学习兴趣得到激励。

参考文献：

[1]韩雪涛.新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考[J].学周刊，2016 （28）：72-73.

[2]史华云.新课改下初中历史535高效课堂分组教学策略探究[J].中国校外教育，2017 （22）：97.

[3]郎红立.浅析在新课标改革的背景下如何打造初中历史的高效课堂[J].学周刊，2015 （33）：78.