让多媒体走进数学课堂

文/刘雯艳，辽宁省盘锦市高级中学

多媒体技术在数学教学中的应用还具有易操作，使用方便，交互性强的特点，在教学中发挥着重要作用。本人是从突出多媒体本身的特点以及中小学学生学习数学的心理入手，着重研究多媒体在数学教学中的应用以及所能得到的效果进行分析。

1 多媒体的特性

1.1 形象、直观的特性

在几何知识教学中，利用多媒体教学化静为动，更能够使学生清楚地观察图形的变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，从而迅速地推导出公式。这样把抽象的知识具体化，学生印象深刻，对新概念建立达到了教师用语言描述或学生动手操作而达不到的效果，有利于学生理解和掌握。

1.2 新颖、趣味的特性

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、趣味性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。

1.3 深刻揭示事物本质特征的特性

在教学几何形体的数学概念时，一般情况下，教者都出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指，摸一摸，从而引出几何形体的有关概念。

如在揭示角的概念时，教师准备好相关的教具等，让学生在这个基础上进行尝试。这样教学的效果往往不理想，多次听课都发现许多学生并没有多大的兴趣。如果我们运用多媒体教学，效果就更好了。一开始屏幕出示实物图形，如图形的变换等，让学生观察思考，教师组织学生讨论、猜想，然后，运用多媒体技术将例题完成，而且加深了对例题的深刻理解。

1.4 信息强、密度大的特性

多媒体在传播信息的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，能吸引学生的注意力，调动学生多种感官参入学习。多媒体作为信息传播的有效载体，还具有在单位时间内传播信息量大，速度快的特点。运用多媒体，可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，这样省时、多变、高效。

例如，在比较长方体和正方体时，从顶点、棱、面、表面积、体积等多方面来比较这两个几何体的异同点，其板书量显然较大，所需时间较长，并且实物操作也是费时费力。若采用计算机多媒体，使用几何画板画出三维立体的长方体和正方体，让学生从三维图形中直观地认识我们要学习的知识。这将节省板书时间，使得后面的练习在课堂上得到及时的巩固，同时对长方体、正方体在生活中的不同应用进行了拓展、延伸，课堂教学效率明显提高。

2 及时有效把握时机

虽然多媒体计算机辅助教学有独特的优势，但有些教师在教学中误把计算机辅助教学当作万能钥匙，盲目使用，甚至取代教师的位置，其结果却适得其反。那么，在运用多媒体计算机进行辅助教学时应该采取怎样的策略，才能取得良好效果呢？这就要求我们必须根据教学内容和教学环节的需要，严格及时的把握好应用的时机。

2.1 在学生易混淆的概念比较之时

对于以接触感性知识为主的学生来说，他们往往会混淆一些有联系的、带有一定抽象性的数学概念，为了帮助学生对概念的理解，在教学中设计两幅动画，通过动画的带动，了解概念之间的联系和区别。

2.2 在学生对知识的理解困难之时

数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。让学生观察事物动态的变化过程，帮助学生掌握事物发展变化的规律。

通过多媒体教学的步步设疑，环环释疑的有效教学，学生能较快地理解题意，找出数量关系式和列式解答，最终快速地让学生理解了“相遇问题”。

2.3 在进行数学思想方法渗透之时

“未来的文盲不是识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”笛卡儿说过“最有价值的知识是方法的知识。”在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学就可以化难为易，迎刃而解。

如在教学“圆的面积”和“圆柱的体积”时，直接利用教具剪拼图形，有时难以细分，操作起来也比较困难。而运用多媒体进行教学，可以将图形最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限思想，让学生学会变通，掌握科学研究的方法。为学生将来的学习打下基础。

3 利用多媒体辅助教学应注意的问题

3.1 不追求形式要让多媒体课件为教学服务

多媒体课件的制作是一门很大的学问，教师应当努力学好有关软件，制作出适合教材、实用的课件，而不应该为了追求它而随便使用。这就要求教师们不仅要从理论上接收多媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备、第一种软件的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。

3.2 多媒体课件的制作要提高我们的综合素质

电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性(跟传统教学信息手段在某些方面比较，优势不明显) 有经验的教数学师处理跟学生之间的信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。

总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生数学学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。

【参考文献】

[1]《基础教育课程改革纲要》.教育部，2001年

[2]《数学课程标准》.教育部，2001年

[3]《中学数学教学与实践研究》.李玉琪.高等教育出版社，2001年

[4]《创新与创新教育》.漆权.上海教育出版社，2003年