小学语文教学中渗透“生命化教育”

许忠芳

摘 要：新课改背景下，“生命化教育”逐渐受到了教育领域的重视。生命化教育可以充分开发学生的情商，塑造健全的人格，培养学生珍爱生命的意识，具有重要的启蒙价值和奠基意义。小学语文具有人文关怀性和丰富的文化底蕴，内容涉及面很广，适合渗透生命化教育，让学生在学习的过程中潜移默化地接受生命化教育。本文以生命化教育的意义为切入点，深入分析了在小学语文教学中渗透生命化教育的可行性，并且以苏教版小学语文教材为例，探讨了实施具体生命化教育的策略，旨在为教育工作者提供教学的思路，引起社会对生命化教育的重视。

关键词：苏教版 小学语文 生命化教育 人文关怀 价值观

长期主宰小学语文课堂的授课方式是灌注教学和死记硬背的模式，小学生往往忙碌于表面的形式，而忽视了对于思维和才智的培养。填鸭式、灌输式讲学使得学生对于知识的理解是标准化、统一化的记忆，这就使得学生学习的知识越广，身上背负的学习压力愈重，知识获取更加被动，思维能力难以提高，人文情怀和情感的培养愈加缺失。为了改变这一现状，转变教学思路，注重对学生情感和思维的培养迫在眉睫。

一、“生命化教育”的意义

著名诗人泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”教育的起点是尊重生命，既是要求教师将教育的主体由书本、教材转变为学生、生命，又是要求学生在学习之后能够树立尊重生命、热爱生命、敬畏生命的价值观[1]。教育的最终目的是传递给学生知识以提升其个人生命价值和生活品质。

生命化教育是对教育的发展和升华。人都是独立的个体，在生活中逐渐学会释放自己的能量，为自我、为社会、为世界带来力量，教育的引导和促进作用尤为关键。生命化教育则是从教育之初就注重培养学生的生命意识，包括教育学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、热爱生命和敬畏生命。生命化教育将生存价值和生存技能都直观地呈现给学生，能够引导学生正确认识生命，以积极、乐观的态度面对生活的困境和挫折，培养学生的社会责任感和奉献精神[2]。生命化教育不但可以引导学生树立正确、积极的人生态度，还可以传递给学生正确的人生观和价值观。

二、小学语文教学中渗透“生命化教育”的可行性

小学语文教学不但可以培养学生识字、交流和情感表达的基本技能，還可以培养学生的文化修养和人文情怀，最关键的是可以引导学生树立正确的人生观和生命意识。小学语文丰富的教材内容涵盖了人文、地理、自然、社会等各个方面，进行生命教育的角度多样，包括对自然生命的热爱、对生命价值的重视以及人与人之间的情感关怀；小学语文课程的教学手段包括语言识字、阅读、写作等方面，可以借助这些教学手段深入挖掘生命的价值，加深学生对于生命的认识，最大限度地发挥生命化教学的作用，培养学生对于生命的关注和重视；小学语文的教学内容往往来源于生活，是人们生活经验的积累成果，凝聚着千百年来人们的智慧。教师可以通过适当的引导，将课本中的知识与生活实际联系起来，更便于学生去理解和体会其中蕴含的深意，从而促进学生的成长[3]。小学语文与生命教育具有天然的联系，丰富的教材内容、多样的教学手段、与实际生活的紧密联系都使其成为最适合渗透生命化教育的学科，也是进行生命化教育可行性最高的学科。

三、小学语文教学中渗透“生命化教育”的具体策略

（一）认识生命，唤醒生命意识

大自然是人类赖以生存的环境，也是动植物生活的主要场所。语文作为人文学科，拥有其他学科无法比拟的优势，通过充分挖掘教材内容，可以在指导学生阅读、听写和背诵等过程中，挖掘其中的生命教育内容，潜移默化地影响学生。要对学生进行生命化教育，首先应该做的就是引导学生认识生命，教育学生能够意识到世界上多种多样生命形式的存在[4]。只有教育学生认识生命，才能唤醒学生的生命意识，进而实现热爱生命、敬畏生命等更高层次的要求。

例如，在苏教版小学语文第八册第五单元《天鹅的故事》一课的教学时，这篇文章主要讲了在贝加尔湖畔的冬天，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召之下，用自己的身体破冰的壮观画面，甚至连猎人都受到震撼，从此封枪的故事。这篇文章故事情节生动而又震撼，歌颂了天鹅勇敢、团结和奉献精神，非常适合渗透生命化教学，能够帮助小学生去认识和理解生命的真谛。教师在教学时可以从认识天鹅出发，拉近学生与天鹅的距离，运用多媒体直观地展现天鹅的美丽形态，同时强调天鹅不仅有这样高贵、纯洁的外表，还有另外的一面，以此激起学生的好奇心。教师在完成基础字词的讲学后，可以引导学生品读“老天鹅勇敢破冰”的画面，结合多媒体工具讲解贝加尔湖畔冬天冰层的厚度，以此说明“破冰”的难度，再结合悲壮的背景音乐进行朗读，让孩子们静静体会“破冰的难度”。通过课文教学，引导学生理解老猎人最后一句话的含义，突出天鹅勇敢风险、团结拼搏的精神品质。

例如，在苏教版小学语文第八册第五单元《鸟语》一课的教学时，这篇文章以生动活泼的语言描绘了“我”与鸟儿进行交谈和揣摩鸟语的画面，体现出作者对鸟儿的喜爱，展现出人与自然和谐相处的场面。教师可以让学生在朗读课文中体会作者的感情，并逐渐滋生出自己对于鸟儿的喜欢和爱护之情。学生在这个过程中，认识到了自然生命的可爱，在不知不觉中走入了鸟儿与人对话和交流的情境中去，进而体会到与小动物相处的快乐之感。

通过讲解《天鹅的故事》，既能帮助学生了解贝加尔湖畔冬天的景象，又让学生们认识了天鹅这一种动物，最关键的是，在教学过程中潜移默化地加深了学生们对于生命的认识，让学生们明白生命不仅仅只有人类才最珍贵，自然世界的动植物都具有生命，并且都在为了“活着”而勇敢地面对着残酷世界的风霜。通过讲解《鸟语》，则是进一步激发了学生对于自然生命的喜爱之情，让学生对生命有了初步的认识和了解。结合自然界动植物进行生命化教育，可以加深学生对于生命的认识，唤起学生的生命意识[5]。

（二）体会真情，感受生命的伟大

生命正是因为蕴含着真情，所以才显得完整和伟大，因而生命的意义需要用心去领会。真情涵盖的范围很广，包括爱国之情、亲情、友情和爱情，由于小学生的理解能力有限，加上生活的经验较少，所以在感知生命这一抽象事物及其蕴含的精神的时候比较困难，因而教师在教学时，可以将课文中的事物与现实生活联系起来，帮助学生与之产生情感共鸣。

例如，在苏教版小学语文第八册第七单元《宋庆龄故居的樟树》一课的教学时，这篇文章主要描述了宋庆龄故居的两颗香樟树的外形特点和生长特点，借香樟树永远保持高贵、有拒虫的香气来侧面反映宋庆龄的高贵人格，以此表达作者对于宋庆龄的赞美和怀念。学生在阅读课文时，虽然可以直观地读出这两棵香樟树具有枝干粗壮、四季常青、稠密蓬勃并且永远保持香气，即使被用作木料，仍然能够保持芬芳。但是，大部分学生并不会将樟树与宋庆龄的人格品质联系起来，这就需要教师进行引导。教师可以对宋庆龄的人生经历和伟大贡献进行介绍，将香樟树与宋庆龄进行联系比对，引导学生感受香樟树的象征意义，体会其中所代表的一身正气、令敌人敬畏的高贵品质。

（三）升华情感，敬畏生命的壮美

大自然的事物往往蕴藏着深刻的内涵，残酷与美好在自然世界并存，想要成为自然世界的佼佼者，就必须学会尊重自然世界、尊重生命、热爱生命和珍惜生命。人类社会的进步给我们的生活带来了安逸和舒适，渐渐的，从小便生活在这样温暖的环境中的孩子们，不再能体会到世界的残酷和冷漠，面对一点挫折和困难就选择放弃生命。在语文教学中渗透生命化教育，也是在為孩子们塑造健全的人格和坚强的意志品质。通过讲解自然社会环境的残酷和生活在其中的动植物不屈不挠的精神，潜移默化地对孩子们的价值观和意志力进行正面的引导，让学生们学会敬畏自然世界，学会敬畏生命，从而懂得珍惜生命。

例如，在苏教版小学语文第八册第五单元《生命的壮歌》一课的教学时，这篇文章主要由两个故事构成，其中“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神时，选择扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事，另一则故事“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。两篇文章主题相似，作者通过饱含深情的笔触描绘了自然世界生命团结、奉献、互助和合作的精神。故事简短但情节波折、震撼人心。教师可以在教学过程中引导学生们去思考自己生活中是否遇到过这样的故事，让学生们进行交流和讨论，并引导学生们用更具有高度的眼光去看待这些伟大的生命。它们不再是渺小和笨拙的动植物，而是为了群体能够延续，甘愿奉献自我以换取更多同类生存的伟大生命。教师可以将其拓展至人类社会，将烈士精神和雷锋精神与之结合，将情感进一步升华和提炼，让学生们懂得珍惜生命和敬畏生命。

四、结语

生命化教育并非一朝一夕便能实现，它是一个教育学生认识生命、尊重生命、珍惜生命和敬畏生命的过程，需要在日常教学中不断总结和升华。小学语文教学具有其他学科无法比拟的优势，更加适合渗透生命化教育。教师在教学时应该注意将抽象的概念和表达隐晦的情感与生活实际相结合，帮助学生更好地理解生命的内。只有具有人文关怀和情感的语文教学，才能真正帮助学生拓展思维，树立正确的生活态度和价值观。

参考文献

[1] 万和兵.语文生命化教育之我行[J].考试周刊，2014（16）：40，46.

[2] 汪加菊.生命教育理念下的小学语文教学实践与思考[J].中国校外教育（下旬刊），2016（1）：133.

[3] 赵朝敏.生命教育理念下的小学语文教学分析[J].魅力中国，2016（9）：87-87.

[4] 王兰萍.在小学语文教学中渗透生命教育——《生命生命》教学所感[J].课程教育研究，2014（6）：203-203，204.

[5] 周筠.浅论小学语文教学中生命化教育的渗透[J].学周刊，2017，34（34）：70-71.