高校学风建设体系研究

吕丹 张爱书 赵明

摘要：如何高效而系统地建设学风，一直是高等学校教育探讨的热点之一。本文通过结合交通学院学风建设实例，具体阐述“一个体系，三个模块”如何全方位搭建学风建设体系。以“体系”建设“学风”，这是培育优良学风的有效途径之一，也将大大简化目前学风建设的冗余工作与内容。

关键词：高校学风建设 学风建设体系 学生自主管理

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0162-02

一、引言

学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。[1]自古至今，学风的发展与时代背景紧密相连。在古代，学风被解释为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”和“头悬梁、锥刺股”所体现的“勤奋好学”；到了近代，学风被解释为“为中华之崛起而读书”所表征的“读书救国”；到了如今，学风在曲折中发展，诸如“读书无用”“及格且过”以及“考试作弊”等不良风气逐渐抬头，高校学风良莠不齐。

目前，高校学风存在的主要问题表现如下[2]：

（1）学风动机功利化。迫于就业压力与市场导向，大学生学习动机呈现多样化发展趋势。拜金主义、个人主义与享乐主义等不良思想入侵，致使部分学生学习动机浮躁、功利，与“勤奋学习，自强不息”背道而驰。

（2）学习行为孤立化。大学生中独生子女的比重越来越大，团队意识的淡薄是其主要通病。在学习行为上表现为“课后缺乏与老师、同学交流学习心得，闷头独学”的离群性和“不重视对专业以外知识的学习”的狭隘性。

（3）学习态度消极化。高校中一些学生在学习上“出工不出力”，具体表现为：出勤率较低，上课注意力不集中，作業完成质量低，临考抱佛脚，考风不端，沉迷上网，精神萎靡。

（4）学习目标模糊化。进入大学，面对新环境，很多学生感到迷茫、空虚，进入“动力真空带”或“理想间歇期”。有些学生在父母包办就业的情况下缺少自我目标规划，有些缺乏正确的自我定位、盲目跟风，主要表现为“考证热”“考研风”等。

二、学风建设体系的基本构架

学风建设体系具体包括学风预警与督导、学风支持与帮辅和学风内化与提升三个模块（详见图1）。三个模块虽职能各异，相对独立，但又相互呼应与支撑，构建为一个完整的工作体系。通过学风预警与督导模块，了解与掌握学风状态，建立学风预警机制，发现问题并实时展开督导，健全完善学业导师制度，搭建师生交流纽带；通过学风支持与帮辅模块，针对学生的个性化需求，拓宽学生学习路径；通过学风内化与提升模块，紧抓三业教育，强化科研大师与学习榜样的辐射效应，进一步内化与提升学风。

为支持学风建设体系，学院成立以学生骨干为主体的“乐茶学社”，作为核心组织载体，通过下设“学风督导委员会”“乐茶课堂”以及“交面人生”三个部分与学风建设体系中三个模块一一对应。

三、学习预警与督导体系

（1）学风监控预警。交通学院出台《学风建设月历》、开展班主任学风研讨会，辅导员通过实时关注教务系统中学习成绩动态，与任课老师、班主任建立良好的沟通反馈机制，结合班干例会的即时反馈，建立学风动态数据库，动态监控学生的学习状态。根据学风动态数据，汇总分析学生近段时间的综合表现，对学生的学习状态并加以分类，着重关注学业困难学生群体。针对学业困难学生近期的思想、学习、生活和行为等方面即将出现或初漏端倪的问题，辅导员即时预先示警，发现问题即时干预。

（2）学风实时督导。学院以辅导员、部分学生榜样为主体成立“学风督导委员会”，负责对接各班学习委员，学习委员再直接负责对接各班寝室，展开实时督导。

以寝室为基本单位的学风督导的形式，具体形式如图2所示。寝室成员相互督促，寝室负责人要督促与反馈学业困难同学近期的消极表现（沉迷游戏、睡懒觉、情绪低落），每周上报于学习委员。学习委员要定期走访班级宿舍，第一时间发觉同学在学习与生活中的困难，主动帮忙改善其现状，并连同班级近期课程、自习出席情况上报学风督导委员会。针对各班学情，学风督导委员会制定相应的学业支持方案，并督促各班学风建设活动。

同时，学风督导委员会根据《交通学院学习委员职责》，负责各班学习委员的日常工作考核，并定期（每学期期末）召开学委述职答辩，以“实干者上，无为者下”为原则，用“活”学生骨干，从而建立科学有效的过程监督考核机制以及荣誉激励体系。

学风实时督导是学生自我监督、自我管理的形式，相比于辅导员与学生的直接交流，学生之间年龄相近更容易自由吐露心声，这便于学风督导工作的开展，因而该形式下的学风督导更行之有效。

（3）学业导师指导。健全完善学业导师制度，充分发挥教师在学生教育培养过程中的引导作用、倡导教师更多地参与本科生教育培养工作、建立新型师生关系，为加强学风建设提供一定的支持。[3]

实行学业导师制，建立师生双向选择制度，由科研和教学业务出色的专业教师担任本科生的学业指导教师，实现对学生的个性化指导，通过对学生的专业学习、创新实践、道德品质和心理问题等方面进行具体指导，帮助学生做好学业规划，客观认知专业，并建立明确学习目标。因材施教，激发学生学习热情，培养专业爱好与研究兴趣，促使其德育与智育的全面综合发展。

四、学风支持与帮辅体系

（1）党员结伴对接。学生党员是学生群体的骨干与中坚力量，其能够充分发挥党员密切联系的传统，扎实深入把学习教育融于日常、抓在经常。学院结合实际，让优秀学生党员与学业困难的党外学生结对互助，在思想、学业、生活、专业等方面进行深入交流，做好思想政治教育、学业帮辅、生活互助等，帮助学业困难学生解决实际问题，实现相互促进、相伴成长。同时，对“党员结伴对接”中学生党员实行全过程考核，建立结伴日志，分阶段展开考核答辩。

把学生党员纳入学风支持与帮辅体系中，更好地为同学起到模范带头作用，让支持与帮辅落在实处。

（2）班级帮辅互助。结合班级学情，发挥各自集体智慧，开展形式多样的同伴互助活动。无论是集体自习、重点对象结对子帮辅、考前辅导等传统的形式，还是宿舍讲堂、班委单约自习、共享笔记等特色形式，都需要发挥班级学生骨干的作用，引导同学培养学习主动性，培育班级良好学风。

（3）学院学业咨询。根据不同学习阶段中面临的共同问题，结合学生的个性化需求，开展学业咨询、辅导答疑、心理疏导等工作，建立学院学业咨询平台。

目前，学院以“乐茶课堂”为载体，从学生内部遴选讲师，通过组织授课、布置习题、组织押题、组织考试等形式为学生进行辅导，帮助学生顺利通过学科考核并取得优异成绩。另外，讲师源于学生，讲师与学生之间“亦师亦友”的关系，更利用学业帮辅。

五、结语

高校学风建设体系的构建，应始终以学生发展为核心，突出学生自我完善的主动性，针对不同学生不同需求制订学风建设方案。哈尔滨工业大学交通科学与工程的学风建设体系，是从学风建设的基本要求与本质内容出发，发挥学生同伴教育的优势，为提升高校学风体系建设所在的理论与实践层次所做的探索性一步。

参考文献：

[1]教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报，2012（15）.

[2]糜海燕.高校学风建设问题的多维度思考[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）：236-237.

[3]刘忠信.高校学风建设构建思考[J].高等建筑教育，2018，27（1）：115-118.

责任编辑：张蕊