目标细化背景下小学综合实践活动层次性作业的探索与运用

刘暄

在综合实践主题活动实施的过程中，根据学生身心发展和课程的特点，关注学生的个体差异、不同的兴趣爱好、学习行为习惯等，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计、安排层次性作业，以此介入学生的活动，激发学生主动参与活动的意识和进取精神，使之成为整个教育活动中的积极因素，从而达到教师有效指导的目的，是当前值得研究的问题。

一、目标细化背景下开发分层次作业的必要性

综合实践活动具有经验性、实践性和向学生生活领域延伸的综合性等特点，笔者认为，综合实践活动课程总目标需要有分学段、分层次、分活动的主题或项目设计来实现，每个主题（或项目）目标又需要分阶段、分层次的目标设来实现。随着各阶段活动的不断展开，不同学生的体验与认识在不同程度地深化，活动的目标将不断生成，综合实践主题活动中开发分层次作业有助于克服综合实践课程目标的随意性与模糊性。因此，不同的活动阶段需要考虑设计不同的分层次的阶段目标性作业。

二、目标细化背景下分层作业的操作方法与策略

（一）根据主题实践活动目标，制订并细化各课题分层作业目标

学校在综合实践活动课程的目标设计会有课程总目标，然后各年级会有相应的年级课程目标，以此来制订相关的主题活动总目标。一线任课教师要根据学校的综合实践活动课程的规划和设计，迅速为自己要开展的某个主题活动找到目标定位，据此将各小课题的目标制订好，并细致地分解好个各课题的分层作业目标。

（二）根据综合实践活动课程特点，设计自由选择表现形式的分层作业

根据综合实践活动课程特点，充分考虑到作业设计是面向每一个学生的生活世界和个性发展的，要随着学生活动开展所身处的生活的变化而变化，因此要考虑到尊重不同学生不同发展的特殊性。

（三）根据综合实践主题活动作业任务，让学生自主分层选择

具体操作方法有：对每次作业设计设置“必做题”“选做题”和“挑战题”三种类型的作业题。

1.“必做题”是指保证活动顺利开展的基础性作业或是在小组内承担了一定任务的必须由此人努力完成的作业。

2.“选做题”是指有利于活动更好实施的发展性作业，一般根据要求完成，有能力、有时间或者积极性比较高的学生可以将题目结合起来一起完成。

3.“挑战题”是指激发学生更多活動欲望的作业题，主要针对在活动中具有挑战欲望或是能力等各方面都较同龄人之上的学生，让他们在原有的基础之上通过更多的活动或更加深入的思考，使得自己的能力、情感体验以及课题成果有更高的提升。

（四）根据综合实践主题活动作业需求，让学生按需分层并自助

综合实践主题活动实施过程中，必须承认学生的个性、能力、情感体验等方面的差异。因此，综合实践主题活动作业设计在考虑活动有效实施和学生共性的基础上，还要兼顾学生的这种差异，合理进行“按需作业”，采取“自助餐”式的自选型作业，使得学生在看到作业题之后，心理上有种我可以胜任或者擅长某一作业的信心，使作业成为增强学生信心、发展学生特长、弥补学生不足的平台。

（五）根据综合实践主题活动作业难度，让学生组合和弹性完成

针对学生在综合实践主题活动中学习能力、活动能力、认知等的差异，我们根据活动作业的难度进行分层设计，确立了基础、发展、创造三级作业目标，根据每类学生的最近发展区，在难易程度上和作业内容上进行选择式的和自主式的弹性组合。同时，由于综合实践主题活动整个活动的周期比较长，而且往往多采用小组合作的方式，由于各组活动存在较多的客观因素，学生个人的时间、活动空间等差异，完成作业的时间往往会参差不齐。因此，在作业上交时间上的规定完全可以进行弹性的设计。

（六）根据综合实践主题活动分层作业完成情况，进行多元化发展性评价

新课程理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。学生的差异性在综合实践主题活动中会表现得较为明显，根据学生完成分层作业任务情况进行发展性评价，有助于帮助学生发现与发展自己的潜能，认识自我、展示自我，主动反思自己的优势与不足，以此来强化学生的自信和活动的积极性，并不断获得新的发展，促进学生生命整体的发展。由于层次性作业存在主题活动的不同阶段，因此不宜采用固定或是统一的评价模式，要根据每次作业的具体情况，将相关的评价因素进行一定的重组。如可包括认真积极参加活动，搜集、整理、分析资料的能力；有较强的合作意识、团结协作，能注重养成发现问题、分析和解决处理问题能力培养；能创造性地展示自己的作业成果，对成果有喜悦感、成就感，能学会分享和欣赏等多种评价指标。由于学生差异性的客观存在，因此，层次性作业评价宜采用自我参照式和互评式的评价方式，即只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。另外，结合家长评、教师评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，正确评价自己与他人，真正实现课程价值和目标，让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续发展。

注：本文系南京市教育科学“十三五”规划课题《目标细化背景下小学综合实践活动层次性作业的探索与运用》研究成果。