儿童文学在小学语文课外阅读中的整合运用实践分析

黄超

摘 要：儿童文学是小学阶段学生青睐的读物，增加儿童文学的阅读，有助于激发学生阅读的兴趣，使其从文学故事中掌握现实中为人处世和生活之道。明确了儿童文学在小学语文课外阅读中的地位和价值，提出了儿童文学资源的整合措施，并分析了儿童文学资源在小学语文课外阅读中的利用途径，以期最大限度地发挥儿童文学的价值。

关键词：儿童文学；小学语文；课外阅读；实践分析

随着教育改革的开展，閱读教学越来越重要，学生的阅读数量和阅读质量得到了更多的重视。小学阶段是学生行为习惯和学习方法养成的重要阶段。小学语文阅读教学除了要注重课内阅读之外，还要加强对课外阅读读物的学习，加强多种类型儿童文学的学习。儿童文学的面向对象是少年儿童，具有教育性、故事性、形象性、趣味性、知识性的特点，适应少年儿童的心理特点，能有效满足学生的阅读需求。

一、儿童文学在小学语文阅读中的价值

1.彰显小学语文阅读的审美功能

儿童文学独具审美创造和审美情感，以其优美的语言、感人的思想、细腻的情感给学生营造了一个晶莹澄澈的世界。在小学语文阅读教学中，要紧紧抓住儿童文学的这一特点，让儿童得到潜移默化的熏陶，培养学生感知美、欣赏美、审视美的能力，获得美的感受。

2.营造灵动、活泼的教学氛围

传统的小学语文教学枯燥无味，课堂氛围低沉，缺乏生机与活力，学生的积极性极低。而经典的儿童文学作品具有灵动性、鲜活性，其故事性极强，迎合了学生的兴趣。小学语文阅读教学如果能很好地整合运用儿童文学，让儿童全身心投入于趣味十足的学习氛围中，可充分调动学生的学习积极性，丰富学生的想象力。

除此之外，儿童文学对培养学生的语言表达和书面表达能力、提高学生的语文文学素养有积极的影响。因此，在小学语文阅读教学中，要积极整合儿童文学资源，有效运用儿童文学，提高阅读教学质量。

二、儿童文学教学资源的整合措施

作为基础教育的重要教学资源，有效整合儿童文学作品具有重要的现实意义。一方面，整合课本教材中的儿童文学作品。儿童文学具有教育性、知识性，能够有效提高学生的认知能力、想象能力及审美能力。因此，在实践教学中，要积极从学生的心理特征、兴趣特征、学习能力等方面出发，挖掘适合学生的儿童文学阅读作品资源，优化教学设计，促成方法教学，提高学生的学习能力。另一方面，整合课外阅读中的儿童文学作品。课外阅读作品是对课堂教学内容的有效补充和延伸。小学生大量阅读课外文学素材是有效提高学生的阅读能力、语言表达能力的重要措施。因此，在教学过程中，要有效把握学生课外阅读材料的选取，并及时进行科学、耐心的指导，帮助学生挑选最适合的阅读素材。

三、儿童文学资源的利用途径分析

1.创设儿童文学阅读环境

学校要积极为学生群体搭建儿童文学阅读平台，创设儿童文学阅读环境，满足小学生的文学阅读需求。小学阶段是学生学习的重要阶段，浓厚的阅读氛围和人文气息，对于激发小学生的阅读兴趣，阅读的积极性和主动性具有积极的影响。因此，在学校教学设计中，要科学合理地开展教学环境的创建，为学生提供丰富的儿童文学阅读素材，积极引导学生利用课余时间开展儿童文学阅读，使其全身心投入到阅读中，感受作家写作时的心境，体会主人公在当时情境下做出的反应，提高学生自主学习和积极思考的能力。

2.强化儿童文学朗读教学

朗读教学有助于理解文章精髓。朗读是学生与作者或者文本进行的情感交流活动，能有效提高学生的语言感受能力和审美能力。如教师可以引导学生诵读《爱的教育》中关于格拉勃利亚小孩的片段，从多次诵读中领悟其中的意思，体会世界一家亲。“书读百遍，其义自见”，对于难以理解的文章，多次朗读就能品味和体会文章深刻的含义，形成一定的语言理解，并将此运用于学生的书面表达，提高书面写作能力。

3.融入儿童文学阅读情感

在儿童文学教学中，要将课堂感受和课外实践有机结合，通过表演融入儿童情感，理解文章的情感表达。在小学阶段，学生的好奇心和好胜心都很强，求知欲也极强，在理解课堂知识的基础上，喜欢模仿。因此，教师要运用小学群体的这个特点，开展儿童文学角色扮演实践活动。如对于《狼来了》这篇耳熟能详的儿童文学，让学生分角色扮演，可以利用相应的教具，扮演狼、农民、小孩儿三个不同的角色，使表演更具真实性。学生在语言中体现当时的情境，包括农民最初听到狼来了的焦急感、被小孩儿玩弄后的无奈感、最终见到真正的狼时的无助感，将这些情感淋漓尽致地融入表演中，可帮助学生加强情感理解。

小学语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文教学的重点和难点。在实践教学中，要注重儿童文学在小学语文课外阅读中的作用，积极整合儿童文学资源，创设儿童文学阅读环境，强化儿童文学朗读教学，融入儿童文学阅读情感，提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

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