让“以生为本”成为小学美术教学的常态

陈曼曼

摘 要：新的课程视角和课改理念下，小学美术教学应该“趣”字当头，聚焦学生；“悟”字为主，锻造学生；“拓”字为契，扩展学生，一切教师应该以学为中心，让“以生为本”成为小学美术教学的常态。

关键词：人文美术；充满情趣；自主自悟；探究延伸

新的课程视角和课改理念下，小学美术课堂应该多一些情境设计，多一些自主自悟，多一些拓展延伸，大面积解放学生的脑、口、手，让“以生为本”成为小学美术教学的常态。

一、“趣”字当头，聚焦学生

好的课堂应该“抓住学生的兴趣，鼓励他们作为学习者承担发现答案的责任，并在扣人心弦的学习之旅中收获成长。”如何让学习“扣人心弦”，如何“抓住学生的兴趣”，关键在于教师，在于教师要真正把学生放在心上。比如，想方设法地去设计一些充满情趣的教学环节，包括新课伊始，就应该大面积提高孩子们积极参与、乐于探究的兴趣和热情。

例如，一教师在教学人教版五年级美术《十二生肖》时，设计了以下教学环节：

谜语导入：“说它多它真多，全国每人有一个；说它少它真少，全国只有12个。”同学们，你们猜一下，这是什么？（学生自由回答）询问学生的生肖是什么？十二生肖都有哪些小动物？（图片展示）你知道生肖是怎么由来的吗？（资料展示）接着，让孩子们交流十二生肖的排列顺序：现在有谁能告诉老师十二生肖是怎么样的？（这里可以给学生适当的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）再出示十二生肖的彩泥制作作品，让学生辨认十二生肖。最后师生合作，动手排列十二生肖。十二生肖的排列顺序：1.鼠2.牛3.虎4.兔5.龙6.蛇7.马8.羊9.猴10.鸡11.狗12.猪，可以发现，猜谜语这样的方式以及“辨认十二生肖”这样的活动，一定能让孩子们开开心心，兴致高涨。随后让孩子们动手排列十二生肖，更是活泼地聚焦了孩子们的好奇心、注意力和热情。对于成长中的小学生来说，教师创设的情境愈丰富、愈具体、愈形象，愈能唤醒孩子们的灵性、童心、童趣。而唤醒之后，教师的教才有更多的契机和切点，教学才有可能向更美的深处挺进。

二、“悟”字为主，锻造学生

既然强调让“以生为本”成为美术课堂的常态，那么教师就应该特别注重孩子们的自主自悟。少一些模仿，多一些创意；少一些灌输，多一些互动；少一些被动，多一些主动，应该成为小学美术教学中一个重要的视点。就《十二生肖》的教学而言，是非要让孩子们画得像，还是也可以创作富有变化、富有个性的“十二生肖”呢？显然只有后者才是值得称赞的。在这个意义上说，教师应该主动充分地放权，以此打造一个“悟”字为主的美术课堂。

仍然以《十二生肖》的教学为例，可以安排以下自主环节：

1.试着抽生绘画，其他学生在作业上试画。

2.让孩子们试认孩子们画出的生肖动物，像吗？为什么？他们画得怎样？师生共同总结：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……

3.自己修改作品：如画出老虎的威风凛凛，牛的勤勉踏实，羊的温和朴实，猴的轻捷灵敏……启发学生：你的生肖图案还可以与众不同，可以运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。

有些教师可能在教学中要提供给孩子们具体动物的外形，但这并不可取，因为这会阻碍孩子们自由想象和自主自悟的权利和机会。让孩子们按照自己的观察和理解去独立自主地创作自己心目中的“十二生肖”，才能打造个性课堂、人文课堂和创意课堂。美术教师应该是这种课堂的倡导者、放权者和建设者。

三、“拓”字为契，扩展学生

“艺术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”“十二生肖”更是一种文化。既然强调“文化”，那么教师就应该以“拓”字为契，多一些拓展，多一些延伸，在一个更广的范围内和更高的层面上滋养学生、拓展学生、提升学生。

仍然以《十二生肖》的教学为例，可以进行以下探究活动：

1.每组选派代表，介绍本组最佳设计作品，可以从设计意图、制作过程、点滴技巧以及修改思路等方面畅所欲言，尽情讨论。

2.欣赏十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，以此获得文化浸染，激发情感。

3.利用课余时间，拼贴全家人的生肖图有顺序地挂在房间里。

不論是“生肖作品欣赏会”，还是“山西绣品”等资料了解，抑或是“拼贴全家人的生肖”活动，隐含着我们对美术教学的一种更理想的期盼：相对于美术技能技法的提高而言，孩子们在美术活动中创作视阈的扩大、美术经验的积累、实践能力的提高，构筑起更加丰富多彩的学习空间，这才是我们更加需要的境界。但愿，教师能够引领孩子们沉浸在这样的境界中，打造一片摇曳生姿的美术探索新天地。

参考文献：

[1]汪明帅，宋词.辛妮·查菲：课堂上的公平哲学[J].教师月刊，2017（9）：031.

[2]向文军.探寻水墨教学中的文化张力[J].教学月刊，2016（5）：37.