以写促思以思助写

付蓉 郑倩怡 范紫瑶

调研发现，学生在思维方面缺乏长期有效的训练，致使在写作中存在无材可写、选材老旧、提笔记事动辄“送伞”“让座”“喂药”的问题。为此，宜昌市西陵区教育科学研究院以作文课堂为主阵地，围绕学生写作思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性等方面进行研究，以思助写，以写促思，最终达成了“思”与“写”的同步提升。

理论学习晓内涵，问卷调查知学情

整个研究阶段，我们除了通过多个渠道、多种方式提高教师的理论研究水平外，为全面、真实地了解学情，还在学生中做了关于写作现状的问卷调查。结果显示：17.8%的学生面对作文题，第一感觉是觉得没什么可写；42.6%的学生觉得不知从何写起；31.5%的学生觉得有话说不出，表达困难；8.1%的学生觉得作文题是“老一套”，没意思。另一项调查显示，48.9%的学生存在“没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么，思维打不开”的问题，24.4%的学生“写作文老想编造情节”，19.3%的学生“收集了一些素材，但不会运用”。

从以上调查结果来看，学生写作中存在的素材匮乏、组材困难等问题，究其根源是思维的局限和狭隘所致。因此，我们确定了在写作教学中以思维训练为切入点，结合研究目标和内容组织骨干研究人员制订课题实施方案，并分工协作完成实验任务的研究思路。

课例研究习方法，实践活动炼思维

开展专题课例研究。围绕课题研究内容，每学期每位教师执教一节作文公开课。……