构建基于阅读能力的目标导向教学

许发金

【编者按】近年来，在提高教学质量的大背景下，各地都加强了阅读测试评价的改革，试卷的立足点，题型、题式，阅读量都出现了一定的变化。如何基于阅读测试改革的趋向，改进阅读教学，是提高语文课堂教学质量的一个重要切入点。本专辑特约三位对此颇有研究的资深教研员、教师进行专项探讨，以飨读者。

教学与测评这两个方面是相互促进的，通过教学可以促使测评发挥更大的功效；反过来，测评也可以促使教学向更高层次发展。简言之，“学”因“评”而日进，“评”因“学”而益深。良好的教学和测评必须回答的首要问题是“我要去哪里”。阅读教学通过一篇篇课文的教学来培养学生具体的阅读能力，阅读测评则凭借陌生的阅读情境教材来检测学生阅读能力的达成程度。由此循环互动，使教学与测评趋向一致。而探视阅读能力的发展层次，以及做好学情调研，是实现教学与测评良性互动的前提。

一、阅读能力的发展层次

阅读能力是一个涉及心理学、课程与教学等多个方面的复杂问题，从不同角度分析，会得出不同的结果。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在“教学建议”中指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”从以上表述中可以看出，阅读能力是一种“综合能力”，它包含感受能力、理解能力、欣赏和评价能力。这是《课标》对阅读能力成分及其结构的基本界定。……