正确引导智能手机应用 促进英语单词量提升

肖兰桂

摘 要 针对目前学生单词记忆方式落后的问题，分析采用智能手机进行单词记忆的优势，提出应该在学校推广利用智能手机进行单词记忆的建议，以及应对手机危害如何监管的措施。对于改进学生单词记忆方式，促进单词量有效稳步提升，从而从根本上提高英语水平，具有很大意义。

关键词 智能手机；英语；单词量；单词记忆软件；Wi-Fi室

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0103-03

1 前言

在智能手机普及的今天，手机功能非常之多，能发短信、上网聊天、照相、玩游戏、浏览各种网页等，丰富的功能对于身心发育不全的中学生有着很大的诱惑力。因此，很多家长与教师反对学生在上学期间使用智能手机，认为学生使用智能手机容易出现课堂上上网聊天、玩游戏，以致无心听讲等情况。的确，现在是有不少学生迷上手机娱乐之后不能自拔，学习成绩明显下降。但是智能手机作为技术进步的产物，对于学生并不是一无是处，只要能做好监管，智能手机也能成为学习的有效辅助工具。

作为一名从业多年的中学英语教师，笔者经常也为学生英语成绩提高难而苦恼，也是抱着尝试的态度亲自体验了各种手机单词记忆软件，结果感觉效果很好。为此，对如何使用智能手机辅助学生进行高效的英语单词量提升，以及如何监管学生使用手机避免危害，进行了一些思考。

2 单词对英语的重要性

任何语言都是以单词为基础的，英语也不例外，可以说一切英语知识都是建立在单词的基础之上，单词量不过关，成为很多学生英语学习中最大的绊脚石。

对于英语听力，如果单词量不够，或者记忆单词的过程中发音不标准，没有掌握好准确发音，结果很有可能变成听天书。

在英语阅读中，如果单词量不够，哪怕语法知识与阅读技巧掌握得再好，也很难正确理解作者的意思[1]，而且翻开文章全是生词，会感觉读起来非常吃力，效率低下，没有趣味，甚至直接放弃英语阅读。

对于英语写作，大家都知道文章是由句子组成，句子是由短语与单词组成，而且短语也是由单词组成的，归根结底，文章的基础就是单词，如果单词量不过关，即使审题再明确，信息再充分，结构构思再好，思如泉涌，也难以表达出来[2]。

对于英语口语表达，单词对其影响可以说是英语听力与写作的综合，单词量不足，纵有千言万语，也难以准确表达。而且如果在单词记忆过程中发音不准确，即使很简单的对话，也会词不达意，听者不知所云。

很多学生看起来很用功，但是英语成绩难以提高，究其原因，很多都是因为在各种答题技巧学习以及练习上花费大量时间，而忽视了对单词量的提升或者重视程度不够。

3 目前单词记忆方式落后存在的问题

学生单词记忆难以坚持 由于课堂时间宝贵，英语课堂教学以语法基础、答题与英语运用技巧为主，通常大部分单词的记忆需要依靠学生课后或者自习时间完成。背单词是一个枯燥乏味的长期过程，难以短期看到明显成效，在中学生这个年龄，如果缺乏长效的刺激鼓励机制，很多学生难以持之以恒。

忽视听说，哑巴英语 目前很多学生在记忆单词时，都是采取对着纸质字典或者书本，采用抄写或者对着音标默读的方式进行机械式记忆，忽视了标准发音的跟读。这就造成很多学生对有的单词知道其意思，也能写出来，但是听力听不懂，口头表达说不清。考试只是促进英语学习的手段，英语学习的最终目的是交流，而较为标准的发音是顺利交流的重要基础，忽视单词标准发音，将会导致哑巴英语。

记忆方法不够好，单词记忆效率低下 单词记忆的技巧虽然不复杂，但是种类不少，如读音规则记忆法、字母组合变化记忆法、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法、重复记忆法、语境记忆法、图表记忆法等[3]。如果每个单词都去思考怎么记忆，无疑是很费时间的，难以高效记忆。而且人的记忆本身就有遗忘的规律，如果再制订复习方案等，单词的记忆将会变成一个复杂的学习工程。由于记忆技巧运用起来很麻烦，很多学生最后还是选择没有章法的机械式记忆，最终导致记得不牢，记了忘，忘了再记，总体单词量提升很慢。

脱离句子记忆单词，意思理解不到位 很多学生背单词喜欢拿着一本字典或者单词表，看着单词，对照其几个中文意思记忆，可是什么情况下使用、分别代表什么意思，并不明白或者不是特別清楚，而且有的单词不仅有多个意思，而且有几种词性，背的过程中有的往往只记住了前几种，其他的一概不知。这就造成有的学生单词量虚高的假象，在英语运用与考试过程中，就出现一个句子的单词明明都认识，可是这句话就是理解不透，难以翻译出来的窘状。由于语言的差异，其实理解单词的最好方式并不是看其中文释义，而是看其英文释义，并且在句子中记忆单词，才能更好地把握单词与语境的关系[4]。

4 智能手机辅助单词记忆的优势

1）智能手机可以随身携带，学生能随时随地地运用手机进行单词的记忆，能使碎片时间利用最大化。如食堂打饭排队时、坐车时、运动间隙、晚上睡前等，都可以利用手机背单词。碎片时间利用好了，甚至都不需要端坐在教室里，刻意安排时间进行单词记忆，腾出的时间可用于其他科目的学习，促进成绩的全面提高。

2）智能手机能储存大量的英语资料，可以把单词记忆所需的多重感官刺激与多种记忆方式融合在一起，使单词的记忆不再死板、机械，从而使单词的记忆由枯燥变得相对轻松。通常智能手机软件依靠其智能系统很容易便可把发音、最佳的记忆展现、例句等全部融入在一起，学生只需跟着标准发音便可进行听力与口语的训练，只需根据软件给出的图片示意、词根词缀组合等已经过他人整理的记忆方法进行记忆便可，无须再去考虑记忆这个单词的技巧，免去麻烦的加工过程，使得学生可以运用最高效的方式完成单词的记忆。如百词斩软件，每一个新单词的学习都是语音、例句、中文释义、英英释义、记忆图片、词根组成分解、单词象形、形近词以及单词视频多重感觉刺激与记忆方式的融合。

3）每日单词记忆与复习计划自动生成，促进单词量的稳步有效提升。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢，如果只是机械式记忆单词而没有科学的复习计划，那最终的结果就是很多单词记了很快就会忘记[5]，单词量难以有效提升。如果依靠自己来制订复习计划，这个过程并不容易。目前，基本所有比较大众的手机背单词软件都有基于艾宾浩斯遗忘曲线的单词复习提醒功能。通过该功能，能有效地对新学单词及时有效进行复习，使之转化成有效词汇。另一方面，复习过程中能根据对单词的熟悉程度进行分级，实时调整单词复习计划，使时间利用率最大化。如很多背单词软件第一次使用，都会根据完成时限、单词量，自动生成每日学习计划，而且根据熟悉程度以及遗忘曲线，自动提醒单词复习。

4）进度实时记录，良好的学习激励策略。手机背单词软件能实时记录单词的学习情况，并且可以通过各种社交软件账号绑定进行上传与分享。一方面，学生之间可以通过社交软件的分享进行竞赛，使学生感到每多记住一个单词都是进步，没有一秒钟是浪费的；另一方面，教师与家长可以通过查看学生的分享记录，实时掌握学生的单词记忆进度，根据进度情况给予相应的督促、表扬或者合理安排时间的建议，使单词记忆这一枯燥过程成为全员参与的集体竞赛活动。还可以每月组织单词之星评选等活动，设置词汇量增长最快奖、每月进步奖等，并且结合每月单词之星评选活动开展单词测试，以学生的平均进度为测试范围，防止学生弄虚作假，给学生创造一个合理公平的竞赛环境。

由于智能手机背单词软件在单词记忆方面具有极大的优势，应该在学校推广开来，这对于学生英语水平的提高具有很大意义。体验感较好的手机背单词软件有百词斩、扇贝英语以及有道词典，前面两款适合长期系统地背单词，有道词典适合对遇到的生词进行查阅、记录整理与记忆。

5 如何监管学生使用手机

1）通过不安装手机卡或者安装已经失效的手机卡屏蔽手机通信功能，可以避免学生上网聊天、浏览各种网页、接触不良信息等问题。

2）每间隔固定时间给学生开放一次Wi-Fi，让学生进行单词记忆记录上传与分享。如可以利用教师办公室设置专门的Wi-Fi室，只在晚自习固定时间开放。晚自习期间，在教师的监督下，让学生十人一组轮流进入学校专设的Wi-Fi室进行单词记忆记录的上传与分享，完毕后则返回继续学习。定期表彰记忆进度较快的学生，通过上传与分享，一方面可以掌握每个学生的记忆进度，另一方面能激励大家踊跃背单词的热情。

3）所有學生使用手机必须在手机背面贴好有自己名字与教师签字的标签，标签上还要写明手机的IMEI码，学生不得使用没有标签的手机。这样可以防止学生换用手机，或者使用替换手机应付检查。

4）单词记忆软件由英语教师统一推荐（学校期间只安装可离线使用的单词记忆软件，暑假、寒假才解除离线使用的限制），学生自行安装，安装完毕后由教师逐个检查，不允许手机上存在游戏，以及除系统应用与单词记忆软件之外的其他软件，而且之后教师还应该不定期进行抽查或者全面检查手机内容。

6 结语

文章分析了利用智能手机进行单词记忆的优势，建议在学校推广开来，并对如何监管学生使用手机提出一些好的建议。智能手机大大改变了大家的生活，其影响有利有弊。一味禁止学生在校使用手机，让学生的单词记忆还采取落后的机械式记忆是不正确的。教师应该充分利用现代工具的优点去促进学生知识增长，如何科学合理地监管与引导学生，减少现代工具的危害，充分发挥其优势，是每个教师都应该思考的问题，不仅仅在智能手机辅助单词量提升这个问题上，在其他现代工具与其他学科教学方面也应该去进行思考与探索。

参考文献

[1]甘英华.浅析英语单词的记忆方法[J].学周刊，2017（32）：

96-97.

[2]刘丽娜.关于改革高中英语词汇教学的几种策略[J].广西教育学院学报，2016（4）：200-202.

[3]周瑞雪.大学生英语阅读障碍及教学干预对策[J].英语广场，2016（2）：116-118.

[4]李祖君.元认知策略指导下英语词汇的教与学[J].教学与管理，2014（3）：109-111.

[5]陈林妃.文化：中学英语教学之魂[J].丽水学院学报，

2011，33（2）：100-103.