如何上好对外汉语听力课

李化

摘 要 随着国际上学习汉语的热潮升温，如何教好外国人汉语知识成为一个值得研究的课题，来中国学习汉语的外国人大多数是成年人，他们除了汉语水平差以外，思维能力、认知能力一点儿也不比教师低。他们会根据自己的经验和感觉去评判教师的教学水平。教师备课认真不认真，方法好不好，自己汉语水平是否真正得到提高，只要上一两次课，学生对老师就会有一个定论，一旦学生认定这个老师不会教，那再往后，教学效果就会越来越差了。对外汉语的教学不同于中国人自己的语文教学，中国人在中国人的思维模式、中国话语境中长大，很多汉语用法习惯没有觉得有什么问题，但是一到对外汉语教学，学生一个简单的问题可能就没法解释清楚，这就更要求对外汉语教师不仅要教学知识全面，还要有教学方法，让学生听得懂、学得会。

关键词 听力 汉语 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

学习一门语言综合说来由听、说、读、写四项技能构成。为什么听力技能放到了最前面？一个婴儿是如何开始说话的？首先是听，听多了就会模仿，模仿多了就会自己表达。聋哑孩子很多并不是天生的哑、不能说话，而是因为聋。因为听不见，不能学习模仿，所以就不能说话了。在日常交谈中，如何进行有效率、有效果的沟通？在交谈中听要先于说，因为只有先听懂对方说什么，才能有针对性的和对方对话，否则，沟通将无法进行，更谈不上有效了。可见听力技能的重要性，相对的，听力课也应该摆到很重要的位置。

然而，听力技能在听、说、读、写四项技能中又是最难掌握和提高最慢的一项能力。学生对汉语词汇量掌握多少，听到的内容长短、语速快慢、语调、语音重点等等，都会直接影响到对听力材料的理解水平。如何上好对外汉语听力课，成为每个对外汉语教师需要认真研讨的课题。

我一直教授汉语听力中级班，中级班的学生水平差别非常大。一部分学生是从初级班升级上来的，初级班掌握的听力内容仅仅是简单的对话；一部分学生是达到了中级班水平，直接进入中级班的，这部分学生的听力水平相对较高。中级班听力课的要求是能听懂短文和较长的对话，听力内容比较丰富、词汇量相对较多，并涉及文化背景，以及不同的语音语调所要表达的言外之意。

以我多年的教学体验来看，经过一个学期4个月的教学，能掌握教材要求的听力能力的学生寥寥无几，大多数学生听得很吃力。中级班处于一个瓶颈期，汉语基础技能是掌握了，能进行简单的日常对话了，但是忽然拔高到中级班，忽然什么都听不懂了，对学生来说会有很大的挫败感。所以，虽然教材是中级班教材，还是要因人而异，根据学生的真实水平进行教学，我认为中级班听力课的教学应该从以下几方面开展：

首先，学习语言最需要掌握的就是词汇，词汇量储备不够，再谈什么技巧也不能提高学习能力。对于听力课，词汇的掌握，不仅仅是认识这个词语，而且要能在听到这个词语时能快速、准确的反应出这个词语。汉语词语有几个特点：同音不同义、同义词很多，比如英语HAPPY，汉语可以用高兴、幸福、快乐、喜悦、欢愉、兴奋、快活等等词语表达。我曾做过测试，听一句话，从几个同音词中选出正确的词语，学生们认为这个测试最难。外国人学习汉语，不太注重细节的把握，所以听力课更要帮助学生掌握细节。对词汇训练，可以从几方面入手：事先让学生预习生词，根据生词布置作业，包括在句子中对同义词进行选择、用生词选词填空等。

词汇的掌握还包括发音，如果学生自己的语音语调不对，也会影响他对所听材料的理解判断。中国的四声调对于外国学生来说，也是难点之一。所以在让学生掌握生词的同时，也要求正确发音，可以在生词作业时要求学生标上声调，并在上课时检查学生读音。

虽然中级班听力课的要求是能听懂短文，但对于学生的真实水平而言，大部分学生还达不到这个要求。听力课教材的教学安排是一篇课文2个课时，2个课时只够讲解生词、听几遍课文、做课文配套习题，课程安排得紧张快速，教学效果不好。我认为应该根据实际情况修正对中级班听力课的要求，能听懂较长的句子、能理解语料所处文化背景下所要表达的言外之意就可以了。所以，中级听力课教学速度应该放缓，要求应该放低，不要求一次听懂较长的短文内容，而是能听懂每个词、能理解每句话，为以后的听力进阶打下扎实的基础。

听写也是对听力能力提高很有帮助的训练方法。平时要求学生边听边记录重点内容，几乎没有学生愿意这样做，他们认为没有必要，听懂大概就行了。殊不知，正是这种不求精的学习态度阻碍听力能力的提升。听力从能听懂一个字、一个词、一个句子到成段的短文，精听练习必不可少。每次上课口述短文让学生听写，内容从少到多，语速从慢到快，慢慢积累，学生的聽力能力会有明显提高。

听力课教学时间有限，学生对听力训练也不太重视，课后也不愿意花时间专门进行听力训练，所以，上课的时间就尤为宝贵。语法、词汇的运用有综合课教学，阅读有阅读课教学，口语有口语课教学，听力课就摒弃听后模仿、听后总结、联想猜测等相关方面的训练，把宝贵的时间用在精听训练上，让学生的听力能力能迅速提高，也为学生下一步进入高级阶段学习打好基础。

对于从事对外汉语教学的老师来说，教学的难度不在于内容、而在于方法，用什么方法能让学生在有限的时间内，学的快、学得多、学得好，这值得每个老师好好摸索。