在“质疑”与“释疑”中突破小说情节

周莉

在高中语文教学中，教师纯粹讲述式的教学已然无法满足学生需求，必须升级教学方式，引导学生积极主动探究文本知识。情节是小说的三要素之一，如果学生能够理顺文本情节，对小说教学产生的作用是不可估量的。教师要为学生主动质疑、顺利释疑提供有利条件，帮助学生突破小说情节教学，提升教学效果。

一、鼓励质疑，凸显学生主体地位

古人云：“大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”可见鼓励学生提出质疑是非常有必要的。教师要注意调节课堂学习气氛，鼓励学生积极主动质疑。高中生思维活跃，好奇心较强，喜欢探究事物根源。教师要以学生身心发展为基础，做好调节发动工作。教师首先要从思想上改变认知，摒弃“灌输式”教学理念，要把课堂教学主动权还给学生，凸显学生主体地位，让学生在阅读中提出疑问，从而更好地解决问题。

学习《祝福》时，教师激趣导入：“辛亥革命后的某一天，在浙江鲁镇的大街上，当人们在庆祝新年的时候，一个老妇人死在了冰天雪地里，她是谁，是怎么死的，又为什么而死呢？”这一系列的疑问在学生脑海中形成，学生阅读热情高涨。接着教师让学生带着这些疑问阅读文本。学生在阅读的过程中，还会形成一些疑问。有的学生主动提出：“祥林嫂怎么会那么倒霉呢，她嫁的两个男人都死了，孩子还被狼给叼走了，其实她还可以再找一个人相伴终生的。”学生与祥林嫂生活的时代不同，自然不能理解文本中的情节为何这样设计。……