把握语文学科内涵，突出语文育人功能

陈立国

【摘要】语文是一门基础性很强的学科，是一门容易被人们掌握和广泛应用的学科。真正想要发展好学生的语言，达到《语文课标》中规定的不同年段的学习目标，直至懂得如何做人，確需师生下一番苦功。长期以来，为了完成好语文这个大学科的教学目标，语文教师付出了许多艰苦的劳动，一时间，语文课上出现了教师教得累、学生学得苦的局面。就当前语文教学这一实际现状而言，让我们共同努力探索出一条学文做人双丰收之路势在必行。

【关键词】语文学科；把握内涵；育人功能

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、丰富学生学习语文的良好情感

教师教得累，学生学得苦，其中一个重要原因是师生缺少良好的语文学习情感。多数教师认为，教师不泛泛地讲，学生就不明白，不提出一些具体的要求，学生就不知道怎么做，而且要求的量小肯定效果不好。实际恰恰相反，一些原本对学习语文就不情愿的学生只好硬着头皮完成老师布置的读写任务，质量、效果就可想而知了。为了消除这些学生学习语文的抵触心理，使其从繁重的学习压力中解脱出来，教师要善于帮助学生建立起良好的语文学习情感。首先，要准确把握语意。汉字符号既表音，又表意，对于那些常用的语意明显的汉字，通过组词、联系生活实际很容易被学生理解、应用；而对于那些应用频率低、语意抽象的汉字，除了组词联系生活实际理解字义外，还要通过字理剖析等多种灵活有效办法帮助学生理解字义，增强识字的情趣性。其次，要准确把握语感。朗读是对学生进行语感训练的最佳途径，有感情地朗读是语文教学的一个重要目标。教师要根据语句的内容把握语感的基调，不但要给学生充分的练读的时间，还要针对学生朗读展示情况给予必要的指导，以便使学生较好地把握语气的强弱、语速的快慢，以及通过朗读所品味出的语感独特的内涵。再次，要准确把握语境。同样的语意在不同的语境中所起的作用是不同的，有的语意只有通过联系上下文这个具体的语言环境才能领会，在大的语段中和完整的篇章中抓住情感这条主线，有助于学生准确理解语意，把握语感，更易于教师、学生、教材产生情感的共鸣。

二、适时开展多彩的语文实践活动

语文课标指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应重视语文课程对学生的熏陶感染，而体现这种育人功能的重要途径就是语文实践活动。现实生活中，处处有语文，时时用语文，现代社会对具有一定语文实践能力的人要求越来越强烈，可见，学生的语文实践能力的获得是与平时的一次次语文实践训练活动分不开的。首先，教师要为学生科学合理组建语文学习小组，并对其实行动态管理，让学习小组这一基本组织形式有效、健康、持续发展下去，使其成为语文教学的一个亮点。语文课上，教师不但要给学生较充分的与文本对话的时间，而且要适时地给学生在组内交流所得探究问题的时间，教师要心中装着每个小组，装着每个学生，既要做好全面宏观的管理，又要做好具体的微观的指导。其次，教师要坚持经常组织学生开展多彩的语文实践活动，为每名学生创造语言实践的机会。语文教师是学生语文实践活动的倡导者、组织者，为具体活动的开展起到抛砖引玉的作用。应在学生中大张旗鼓地倡导语言实践训练“五个一工程”，即每课一演（根据课文内容而定），根据课文内容的需要，让学生训练演简单的课本剧；每周一讲，开故事会，让学生讲生动有趣的故事；每单元一说，围绕单元口语交际的主题开展口语交际活动；每月一办，让学生自己动手办一次班级墙报；每学期一访，搞一次社会调查，让学生人人争当小记者进行一次采访。要求教师做到以下三点：（1）教师要对每次活动任务、要求提前布置给每个学习小组，给学生较充分的准备时间。（2）要以小组为基本活动形式，有组内练，有班级展示，形式具有开放性，不拘一格。（3）教师对每个学生、每个小组的表现不求全责备，应用“我参与，我快乐，我参与，我充实”这样一条标准去衡量活动的开展的得与失。

三、看重学习语文价值观的取舍

学生的书写、口语表达、阅读、习作这几个方面的表现如何，直接关系到学生语文学习质量的价值取向。作为一名合格的语文教师，坚持学生语文学习的正确价值引导已成为人们越来越关注的热点问题，从一些学生家长对孩子书写潦草、习作内容不着边际的一次次唠叨中、一次次无奈中、一次次呐喊中，已让我们每一位农村语文教师感受到了问题的严重性，必须引起我们每一位语文教师的高度重视。说得严重一些，长此以往，这些未来的社会公民的语文素质令人担忧，是一些不负责任的语文教师对祖国语文的亵渎。相当一部分学生语文基本功不过硬的一个重要原因，是没有端正语文学习态度，缺乏对语文正确价值观的追求。为此，我们要帮助学生做好以下两个方面的工作：一是引导学生学会评价。教师对学生语文学习质量的评价是促进学生进一步学习的重要一环，对那些语文学习出色的学生，教师要大张旗鼓地进行表扬，以激励更多的学生；对那些有点滴进步的学生，教师要善于发现，要不失时机地给予鼓励，还要对不足之处提出明确的改进方向。二是教师要引导学生学会选择。“背诵你喜欢的段落”，这是新教材给学生布下的极好的选择空间，可让学生比一比谁选背的段落更有价值，这样学生选择的内容会多起来，会真正从个人意愿出发。教师指导学生选读适合年段要求的文质兼美的课外读物，指导学生选用有意义符合习作要求的材料都是非常有必要的。

四、结语

在广大语文教师的共同努力下，正确把握语文学科的深刻内涵，突出语文学科的育人功能，实现学文与做人双重目标的使命是完全可能的，一批批具有较高德育素养的新人定会脱颖 而出。

参考文献

[1]陆亦斌.语文课程育人功能的探究[J].基础教育研究，2018（4）.

（编辑：马梦杰）