浅谈初中历史高效课堂的教学误区及对策

林晖

摘 要 新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，要求初中历史教学要提升课堂的有效性，激发学生对历史知识的兴趣，实现学生素质与能力的均衡发展。在此背景下，本文主要针对初中历史高效课堂的教学误区进行分析和阐述，并且提出相关优化对策，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词 初中历史 高效课堂 教学误区 对策

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

0前言

在我国教育改革新形势下，新课标和素质教育全面实行，提倡在实践教学中要引入全新的教学模式，遵循“探究、合作、自主”的原则，改变以往学生机械学习和被动接受的课堂模式。历史作为初中教育体系的基础学科，教师需要结合历史学科的特点，积极转变教学理念和教学方式，提升课堂效率和质量，实现学生历史知识和综合素质的全面发展。

1当前历史课堂教学中存在的误区

1.1课堂教学不规范性

历史并非传统的三大主科，很多学生对其缺乏足够的重视，在教学安排和师资力量配备上缺乏合理的考虑，甚至在一些教育事业落后的贫困地区，出现语文教师兼职历史教师的情况出现，课堂教学呈现严重的不规范性，导致课堂效率低下。

1.2设计问题随意性

新课改要求突出学生课堂主体地位，在教学中引入合作学习以及探究学习等全新的教学模式。但是当前，一些历史教师为了迎合新课改，在问题设计方面呈现较大的随意性，设计问题的初衷只是为学生提供说话的机会而已，没有综合考虑问题的教学性、探究性以及合理性，以这种问题为基础的合作探究难以收获良好的效果。

1.3教师指导没有针对性

合作学习虽然以学生为中心，但是也需要教师的指导和巡视，教师需要扮演好课堂指导者和参与者的角色，通过有效的引导促使学生掌握知识、锻炼能力。但是当前，一些教师只是简单的巡视，对学生的合作情况和探究行为进行监督，并没有给予其有效的指导，降低了历史课堂的教学效率。

1.4学生合作没有目的性

当前，一些教师在引入合作学习中，课堂虽然看似热闹，但是学生以个体为中心，喜欢阐述自己的观点而不倾听同学的建议，这种各抒己见等方式难以团结小组的力量、集中集体的智慧解决问题，导致合作学习失去了针对性、有效性以及目的性，偏离了合作学习的初衷。

2提升课堂教学效率的对策

2.1发挥学生学习主动性

以往的历史课堂主要以教师为中心和主体，课堂成为了教师的一言堂，学生只能坐在台下处于机械记忆和被动学习的状态，导致学习缺乏创新性和自主性，思维难以得到有效扩展。因此，在素质教育背景下，教师需要转变教学模式，突出学生课堂主体地位，从以往的主导者变为教学的组织者、参与者以及指导者，将课堂还给学生，促使其在和谐愉悦的环境下开展自主学习，开发智力、启迪思维，培养其实践力和创新力。

例如在学习《辉煌的隋唐文化》这一课的时候，其教学重点是隋唐时期的诗歌成就和科学技术，教师要在课前明确教学重点后，将课堂交给学生开展自主学习，鼓励学生通过自主探究、小组合作等方式掌握重点内容，努力创设具有较强开放性和自主性的历史课堂，带给学生更好的学习体验。

2.2问题设计具有针对性

新课改要求突出学生课堂主体地位，强调探究式学习和合作式学习，为了更好的提升课堂效率，教师需要结合教学内容，为学生设计具有较强针对性的问题，引导学生开展自主思考。同时，当学生遇见个人不能解决的问题时，会主动与同学开展探究以及合作，进而提升学习效率。

在学习《戊戌变法》这一节内容的时候，其教学重点为戊戌变法的教训、历史意义和内容，因此，教师在设计教学问题时，需要结合教学重点，保证问题的针对性和探究性，例如：维新思想中的“新”主要指什么？为了保证维新变法的有效推行，维新派采取了哪些行动？通过具有针对性的问题可以激发学生的探究热情，引发学生开展自主思考和交流讨论，进而提升历史课堂的效率。

2.3教师指导具有针对性

在每堂课教学之前，教师需要精心准备教学内容，对学生可能在探究和合作中出现的问题进行预测，对学生的看法或者问题进行科学分组，提升课堂指导的针对性和有效性。同时，对于教学重点或者普遍性问题，教师要引导学生通过集体的智慧解决，并且对于学生以适当的指导，提升课堂的有效性。

例如在学习《辛亥革命》这一节课的时候，其教学重点为辛亥革命的局限性和历史意义，如何科学评价辛亥革命？教师在教学之前，可以将班级学生分为不同小组，针对辛亥革命的历史意义和局限性进行讨论，然后对辛亥革命進行总结和评价。在每个小组讨论的过程中，教师需要针对学生存在的问题进行及时指导，对于普遍性问题要留在最后统一解决。

2.4合作学习具有目的性

合作学习作为一种全新的教学理念和教学模式，已经在初中历史教学中得到了广泛的应用，教师在引入合作学习中，需要做到科学分组、明确任务，促使学生在小组探究、小组交流、小组合作中完成任务，锻炼学生的互助意识、合作能力以及交流能力。合作学习与个体学习相比较，其可以为学生创设交流和讨论的平台，促使学生在质疑和释疑中获得知识。但是合作学习并不是等于放任自由，教师要通过合作学习充分调动学生的主动性和积极性，起到优化课堂的作用。

3结语

总而言之，在新课改背景下，初中历史教师要结合时代的发展，深刻领悟课改的内涵和精神，为学生创设和谐、愉悦、轻松的课堂环境，将课堂交给学生，促使其在自由的氛围下畅游在历史知识的海洋中，为学生未来的成长与发展奠定基础。

参考文献

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