从快乐学习到积极学习（下）

快乐学习与积极学习有着不同的课堂表达。将快乐学习转化为积极学习需要包括学习载体、学习方式、学习价值取向在内的系列学习转型。微型游戏项目教学通过将游戏动机转化为学习动机、将游戏体验转化为学习体验、将游戏精神内化为学习精神，促成积极学习的课堂局面。浓厚而持久的学习兴趣、主动而全身心投入的学习体验、时刻激荡着的情感与思维间的深刻共鸣、对学习和精神自由的本质追寻成为微型游戏项目学习最直观的课堂表达。

从快乐学习到积极学习的方式转型

1.从玩游戏到“做游戏”

对于快乐学习而言，玩乐、游戏是重要的表现形式。这种玩乐、游戏必定渗透着教师的教学意图，这一教学意图无论出于激发学习兴趣、活跃课堂气氛，还是出于渗透教学目标、引发探索活动，好玩始终是重要的考量指标。

微型游戏项目学习是从玩游戏开始的，这种玩是纯粹的，虽然教师有明确的意图——即让学生通过玩游戏了解游戏、思考游戏的实现方式；通过玩来激发学生的学习兴趣、引发积极的情绪情感体验，但学生玩的过程是轻松愉快、不受干扰的。微型游戏项目学习并不止于玩游戏，也不止于对游戏的单一“利用”，而是有着更为高远的追求。这种追求就是以所玩的游戏为载体，探索这种游戏的实现方式，即学生不仅会玩游戏，更要能开发游戏，“做游戏”才是微型游戏项目学习的主要诉求。例如，在Flash教学中，教师充分利用网络上的Flash拼图游戏资源，下载一些有代表性的拼图游戏让学生玩，在学生玩的意犹未尽之时，教师提议每位学生自己做一个拼图游戏。……