非英语专业研究生学术英语教学模式探讨

刘燕

摘要：为适应中国高等教育对高级人才培养国际化的要求，非英语专业研究生的英语教学面临改革，创立以学术英语为核心的新型教学模式，培养研究生的学术英语应用能力势在必行。

关键词：非英语专业研究生；教学模式；国际化；學术英语

随着中国社会的国际化，中国高等教育的发展必然走向国际化。2010年国家颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出高等教育的根本目标即提高教育国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国 际化人才。研究生作为国家重点培养的高层次人才，其教育的国际化不容忽视，而在此过程中英语教学起着重要的推动作用。回望2005年的北京全国高等院校研究生外语教学研究会，国内学者和教育工作者明确指出：“研究生的英语教育一定要以需为本，应通过各种方式和渠道，提高研究生的英语应用能力，特别是要提高研究生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。”

在新的教育背景下，非英语专业研究生的英语教学应顺应高级人才培养战略的需求，提高非英语专业研究生的国际化交流能力，尤其是学术英语应用能力，帮助他们将科研成果转化成为学术报告、学术论文等形式在国际学术交流会议上展示，或在国际学术期刊上发表，有效提高研究生在其专业领域或相关专业领域的英语学术交流能力。

一、构建非英语专业研究生学术英语教学模式

（一）非英语专业研究生英语教学现状

当下我国大多数高校的研究生对于参加国际会议、撰写英语学术报告、发表英语学术论文的需求日益上升，但是许多高校非英语专业研究生的英语教学模式还是基于单纯的语言知识技能教学，通过各项语言技能的训练提高学生的语言应用能，而对于学术英语应用能力的培养未能与时俱进，传统的教学模式已不能满足国际化人才培养的需求，非英语专业研究生的英语教学模式的改革势在必行，新型教学模式的构建应密切结合研究生的学习需求，设置不同的教学课程模块。

（二）学术英语教学与需求分析

学术英语是一种专门的学术用途英语，学术英语教学是基于对某一学科认知、社会和语言等方面的需求和行为而进行的教学。自20世纪五、六十年代，国外学术界以Hyland为代表的学者开始开展学术英语教学的研究，他们强调分析交际目的和语言策略的体裁研究。国内学术界，学术英语研究的兴起始于上世纪八、九十年代，整体而言，学术英语教学的理论和实践研究尚处在发展阶段。

通常学习者的需求体现在三个方面，一、专业或社会的需求（necessities），即学习者要达到所学专业的目标或社会期望的目标，所需要掌握的知识或技能；二、个性需求（wants），是指学习者依据个性化的学习目标想要掌握的内容；三、专业知识技能的缺乏（lacks），这实际上是通过对学习者现有学习水平的分析，评估在学习者所需要发展的技能中，哪些是已具备的，哪些是欠缺的。在创建非英语专业研究生学术英语教学新模式的过程中，研究生的学习需求将始终决定着教学内容的设计、教学方法的选取和教学模式的走向。

（三）学术英语教学课程内容设置

改革传统的非英语专业研究的英语教学转向以学术英语教学为核心，分析研究生的学习需求，设置多样化的课程模块，旨在把语言知识技能的实践与专业学科知识的应用相结合，培养研究生的学术英语应用能力。课程内容模块包括学术英语论文阅读、学术英语论文写作与发表以及国际学术会议交流实践。阅读模块设置的目的是培养研究生阅读英语学术文献的能力；写作与发表模块的设立可以帮助研究生提升撰写学术英语论文的实际应用能力；国际学术会议交流实践模块能够让研究生了解国际会议流程，把科研成果转化为规范的英语学术报告或论文等形式进行交流，切实提高他们在专业领域内的英语交流能力。

二、结束语

针对非英专业研究生英语教学的现状，构建以学术英语教学为核心的课程平台，是链接通用英语和专业英语之间的新型教学模式，兼具实践性和操作性，是对培养具有国际化视野和学术应用能力的研究型人才的创新探索。

参考文献：

[1]Hyland，K.L.&Hamp-Lyons.EAP;：Directions and Issues[J].Journal of English for Academic Purposes，2002（1）.

[2]蔡基刚.“学术英语课程”需求分析和教学方法研究[J].外语教育理论与实践，2012 （2）.

[3]李桂荣.非英语专业研究生英语教学改革的策略[J].河南师范大学学报，2004 （2）.