培养高职学生识图技能的方法研究

周香 吉林电子信息职业技术学院

机械识图课程是高职机械专业的一门专业基础课，是本专业后续课程的学习基础，使学生具备一定的识图技能，对学好后续系列专业课程起着至关重要的作用。对于机械类专业学生而言，机械图样识图技能必须掌握。

1.目前机械专业识图课程教学情况

目前机械识图基本是按照教材的章节顺序，进行教学。教学内容设计喧宾夺主，不完善，学时分配不合理。从画法几何知识开始学起，知识点是碎片化的、分散的。并且画法几何内容讲解得比较细致，占据了大半的课时，而真正到机械零件图的识读及绘制时，安排的课时相对比较少。感觉这门课主要是在讲画法几何，而并非机械制图。

机械识图课程，教学重点应该是零件图和装配图的识读训练，而并不是画法几何的学习。点、线、面投影是基础，让学生明白投影的原理和点、线、面投影后，就应该让学生接触零件图的识读，由简单零件图到复杂零件图，再到装配图，将一些知识点加载到每张图上进行学习，才能实现本门课程的教学目标。

2.培养学生识图技能的方法

2.1 教学内容设计

机械识图课程，是大一新生接触到的第一门专业基础课，机械图样就像是机械行业的一种交流语言。学生无论是在后续的各门专业课的学习，还是走向工作岗位都是离不开的一种工具。本门课程的主讲教师应该直接将识图作为一种技能传授给他们，所以要对整个课程进行教学内容的重新设计，寻找载体，将知识点、知识团一点一点加载其中。让学生在提高识图技能的过程中，学习知识点、知识团。在这个过程中提高识图技能。对于零件图，可以选择后续的钳工、车工、铣工实训中要实际加工的零件的图纸，这样做，一方面，机械识图课直接为后续实训课做好了识图的准备，同时，因为后续要亲手加工现在看到的零件图上的零件，对这张图纸又进行了一遍识读，强化了加载在其中的知识点的同时，也增强了学生识图的自信，并且将图纸中的零件加工成了实际的零件，对“机械图样是机械行业交流的语言”这句话，会有亲身的深刻体会。并且对于图样上标注的技术要求，如尺寸公差、几何公差、表面粗糙度等，更是通过自己的加工实践，达到了标准，学生通过实际加工对这些技术要求的领悟也会更直接，会强化理解。

2.2 寻找让学生将空间实体和零件图建立空间和平面联系的方法。

（1）实体模型

零件图上的视图是一种平面的表达，学生通过看图纸，要能想象出空间实体的结构，准备一些零件实体模型，让学生先看与这些实体模型对应的图纸，自己先按照投影关系，在头脑中构建零件的空间实体，然后用语言描述空间结构，最后再给学生看相对应的空间实体模型。锻炼学生的平面与空间的转换思维。有一定识图能力后，也可以先给学生一个零件模型，让学生绘制这个零件的零件图，锻炼学生的零件图表达能力，如果能够将零件图完全正确表达出来，当然对类似零件图的识读也是没问题的。

（2）三维软件建模

当学生有了简单零件的识读基础，可以让学生识读一些复杂的零件图。看零件图上的视图后，让学生先做空间实体构思，然后，可以让学生看一下这些零件的三维建模，帮助学生捋顺思考不清楚的地方。选择一种三维软件将零件图上的零件进行三维建模。非常方便，而且可以将任何零件进行建模，经济方便，而不像三维模型具有局限性，只能购买到某些简单的固定的建模实体。所以这种方法更通用。

2.3 抄画零件图

让学生在抄图的过程，来理解图素之间的关系及表达。比如有些图中圆弧连接处的表达，如果不让学生来亲手抄画，对于初次接触到这类图的同学来说，你跟他说某两个圆弧是相切的关系，他也画不出来或者画的不对。所以需要学生一步一步的抄画，从而将各种圆弧连接的情况都实际的画出。

对比组合体视图，零件图增加了断面、剖视等表达方法，内涵更加丰富，图面内外层次明显增加。因此，高职学生读零件图时，包括几何形体表达方法、零件设计及制造中要求及出现的各种结构形状，包括凸台、倒角、键槽及退刀槽等。“机械识图”课程中，将零件图分为轴套类、盘该类、箱体类及叉架类零件图，由简至难。通过分析得知，高职学生初期阅读零件图时，教师不应该从纯几何形状角度来教学，应该从工艺角度出发，对于不同阶段要求进行了解，根据要求来采取不同手段，可促使学生阅读能力显著提高。

（1）启发学生

识读零件图教学时，先提出问题，对学生的思路可起到一定启发作用，然后利用多媒体对标准零件图进行展示，可将识读步骤书写于教室黑板上，根据步骤提问学生。第一步，询问学生从哪里了解零件情况；第二步，引导学生回忆并巩固已经学过的组合体知识，对图形进行分析，对各个视图作用、表达方法进行了解。识图中，教师需有机结合讲、议、问、动手演示，激发学生学习兴趣，先主后次，先易后难，先局部后整体，严格遵循以上看图顺序。

（2）组织学生

授课中，教师需诱导高职学生主动参与课堂教学，可促使学生记住知识，可提高学生运用各个知识的能力。识读零件图教学中，教师需积极组织学生讨论。教师负责提问，可指定学生回答问题，其他学生负责讨论及分析、评定，将问题答案找出。此举可激发学生学习兴趣，可促使学生有的放矢的查阅资料，了解相关零件图，促使学生自学能力提升，有效培养学生识图能力。

（3）教师总结

“机械识图”课堂教学中，学生讨论教师提出问题后，教师需及时归纳总结，得出结论，有利于学生消化吸收知识，加深学生对问题的理解。例如，确定尺寸基准，分析尺寸，可促使学生了解零件图尺寸的作用是依据零件图尺寸来制造及检验零件，因此，尺寸标注十分重要，需严格遵照国家标准规定，利用标准方法对尺寸进行标注，确保标注完全，布置清晰、整齐、合理，避免出现封闭尺寸标注，否则可产生累计误差。避免尺寸设计基准不相符加工或者测量工艺基准，否则可产生废品或者次品。

2.4 识读装配图

装配图阅读教学中，教师不仅需要训练高职学生阅读装配连接关系能力，还需要训练学生分清及理解各个视图中组成零件性状、层次、装配连接关系能力，另外，学生需具备充分阅读了解结构、功能、数量、材料及重量、加工、包装检验等方面知识的能力，同时有机结合明细表及技术要求。研究得出，分离零件形体读图方法及步骤较为重要，而加强学生对各种连接方法、机器设备实际知识、装配工艺结构等了解程度更加重要，可对学生阅读水平造成极大影响，教学过程中，需加强重视程度。在学习识图期间，教师需加强学生对机器功能、工艺结构及装配连接方式等知识的讲解，增加学生读图能力。

2.5 识读图样上的技术要求

一张零件图包含的信息有很多，除了图框、标题栏、视图表达、尺寸标注之外，就是技术要求。大一新生接触这门课，缺少机械制造的知识，技术要求有些理解的不好，教师也要深入浅出的跟学生解释技术要求的含义，尽量让学生理解，将技术要求与实际生产联系起来。

结束语：机械识图整个教学过程中，培养学生读图能力贯穿始终。教师通过各种辅助工具和教学方法，培养学生学习兴趣，构建良好学习氛围，确保学生通过本门课的学习，打下机械专业坚实的识图技能基础。