慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究

贾平 益阳医学高等专科学校

随着经济的发展，很多新思想和观点逐渐涌现出来,我国高职院校的教学工作也在不断发展。而慕课教学模式的出现为计算机应用基础教学提供了新的发展方向，也推动了传统教学模式和教学方法的改革，是计算机应用基础教学的改革基础。

1 慕课教学

1.1 教学模式

慕课与传统的课程教学不同，它是一种全新的教学模式。慕课教学模式提倡个性化的自主学习，通过虚拟学习小组、论坛讨论参与进行课程交流，并可以进行在线作业和测试[1]。通过慕课教学模式的运用，学生可以更好的进行自我体验，主动参与到教学活动中来，学生一般是进行在线教学视频、文档的学习，并在线提交作业，积极进行课程讨论，在作业批改后还会进行考核评价。运用慕课教学模式，学生可以在课后反复观看教学视频和课件，并在论坛上相互交流观点，教师还可以在线引导学生学习，有利于打造个性化的教学环境。

1.2 教学优势

慕课教学的教学优势主要是交互性，通过比较短小的教学视频直接进行知识点划分，方便学生进行碎片式学习。而且在教学视频中还会穿插一些小习题，通过评分来检测学生的学习效果，其中线上论坛有非常好的交互性，教师可以直接和学生交流，了解其学习情况，学生也可以反馈自己的情况，并进行及时调整。但慕课教学也不能完全取代传统的教学模式，慕课教学并不能为学生提供校园文化的熏陶，也不能完全解决教学过程中遇到的所有问题。因此，在课堂教学中，要将传统教学和慕课教学模式结合起来，这样才能提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

2 慕课视野下高职计算机应用基础教学改革策略

2.1 拓展教学渠道

在高职计算机应用基础教学中，要引入慕课教学模式，通过其中丰富的计算机理论和实践课程的学习应用，丰富课程的教学内容，提高学生的学习兴趣。而且学生可以登录慕课教学平台，在平台上学习计算机知识，并根据自身的需求进行有针对性的课程学习，拓展了教学渠道。高职院校可以为学生制定微信订阅号的计算机学习，通过搜索关键词，学生就可以直接查找自己需要的课程知识，有利于挖掘学生的创新能力[2]。而且也可以将手机移动平台运用进来，突破时空的限制，进行在线交流，加强师生间的互动。在高职计算机应用基础教学中，学校要改变以往的大班授课方式，运用微信平台课后定时发布相关问题，学生在平台上直接回答问题，通过考核，实现计算机应用基础的教学目标。

2.2 构建虚拟系统

在计算机应用基础教学中，教师可以通过慕课教学进行二次开发，实现课程教学和微信平台的有机结合，并以班级为单位，构建课程学习空间，形成线上线下的一种立体化学习氛围。在教学过程中，教师可以运用慕课进行课程和习题等内容的上传，加强师生间的互动，并及时了解学生的学习情况，通过学生在慕课上资料的查询、下载、观看等，在课堂上提问学生，解决其学习中遇到的问题。在慕课教学开展中要设置平台管理员，对教师提供的教学资源、信息管理等内容进行审核，规范具体教学工作，实现计算机应用基础教学的高效性。对于在小组实践中遇到的问题，学生可以在线直接反馈给教师，通过教师的问题解答，可以提高学生的探究能力，增强其学习信心。

2.3 引入云计算

在高职计算机应用基础教学中，要引入云计算技术，构建分布式的管理系统，实现系统分层，形成学生网上的学习环境。在云计算的应用中，学生要先注册账号和密码，定制专属的学习桌面，系统就会根据学生的需求制定有针对性的学习空间和习题，学生只要根据系统指导就可以进行自主学习，并在此基础上进行创新。在实际教学中，教师可以通过手机平台了解学生的学习动态，在云计算中的消息推送、点赞评价等功能中进行调查统计，据此进行教学方法的设计和开展，提高教学效率[3]。

3 结束语

慕课是互联网、大数据发展的重要成果，在教学过程中为人们提供了丰富的课程学习条件。高职计算机应用基础教学就要运用慕课教学模式进行改革，将慕课教学模式和传统的教学相结合，丰富其教学内容,实现计算机的现代教学，推动高职院校的计算机应用基础教学发展。

[1]尹华国，邹承俊，张鹏等.“互联网＋”慕课在计算机基础课程教学改革中的应用[J].当代教育实践与教学研究:电子版，2015（10）:6.

[2]高欣彦.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路探讨[J].电子世界，2016（13）:31.

[3]叶煜，邹承俊，雷静.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究[J].当代职业教育，2015（11）:53-55.