如何提高计算机基础课的教学效果

魏星 华北机电学校

我国中专学校的计算机基础教育经历了从青涩到成熟，由点到面的漫长过程，目前很多非计算机专业也都增加了计算机基础课程的教学，这里所说的计算机教育并不是计算机专业所学的知识，而是指随着现代经济和科技的发展，社会竞争对学生的要求越来越高，对于在校学生来说，为了以后在社会中更好地发展，掌握一定的计算机专业知识是非常必要的。目前计算机教育分两种:第一是指计算机类的专业水平知识；第二是指非计算机专业的计算机基础教育。对于目前的学生来说，非计算机专业的学生占到90%左右。学校开展基础计算机教育，是为了更好地培养中专学生实际操作计算机的能力，提高学生的基本素质，对今后适应社会工作打下一定的基础。

1 中专学生的计算机基础教育存在的现状

目前刚入校的中专生对计算机基础能力的掌握程度有很大差异。在同一所学校，有来自城市、农村、经济发达区以及经济欠发达区的不同地区的学生。一些同学可能在初中时期就已经掌握了计算机基础的知识和基本技能，但是，还有很大一部分同学是来自农村或者经济欠发达地区的，可能还没有接触过电脑。根据调查问卷显示，学生接触电脑最主要的方式是浏览网址，通信聊天，发邮件以及玩游戏上网等，或者是在家长的带领下接触的电脑，但是这并不属于我们所说的计算机基础知识。目前我们了解到，在很多中小学的教育中计算机教学已经非常普遍，但是学生们的计算机知识还需要进一步提高。另外，由于各地区经济发展不平衡，所以新生对计算机知识的掌握程度不同，因此计算机基础知识是中专学校教学的重要内容之一。

2 提高计算机基础教学效果的措施

2.1 改革教学目标

目前在中专非计算机专业的学习中，要把计算机基础教学的目标重点放在培养中专生灵活应用的能力上。通过学习计算机基础这一门课程，让学生掌握好这门基础学科，为专业的继续深造以及更好的服务社会打下良好的基础。

教师要适当调整教学目标，在进行计算机基础教学任务的过程中，先让学生建立学习计算机意识，换句话说就是使用计算机的欲望，清楚一些问题是否能运用计算机来得到解决，以此来培养学生学习计算机的兴趣。在培养兴趣后，让学生熟练掌握计算机的使用，提高他们使用计算机解决问题的能力，从而达到活学活用的教学目的。随着计算机技术的高速发展，学生更要加强自主学习来适应计算机技术的不断更新变化。

2.2 分类教学

针对入学新生的计算机基础水平差异很大的这一现象，教师如果采用以往统一的教学方式可能很难达到良好的教学效果。因此，教师可以修改自己的教学计划来调整教学模式，进行分类教学，针对不同的学生可以采取不同的教学方式来进行教学。比如采取课程的免修或必修。例如，在新生刚开学的时候进行第一次计算机基础模拟考试，本次考试内容分笔试和机试两部分，两门分数都在90分以上的同学可以免修本课程，有一门不足90分的同学就要必修。在计算机基础课程进行到2/3的时候，进行第二次模拟考试，两门分数在90分以上的同学免修后面1/3的课程，这个分数就作为他们的期末考试成绩，那些不满90分以上同学，就要修完本课程，再进行最后的期末考试。运用这种教学模式，不仅能够让有计算机基础的学生有更多的时间去学习其他知识，同时还能对基础薄弱的学生起到激励的作用，并且对不同基础的学生起到兼顾的作用。

2.3 改革教学模式

在计算机基础的教学过程中，大部分学校采用的是两节理论课和两节实践课这一教学方式，在进行理论课时，学生不能及时掌握教师传授的知识，无法亲手去实践；而在实践课的过程中遇到问题不能及时的解决，这些因素造成了在学习计算机基础的过程中理论与实践的脱节的情况，产生了不良的教学效果。针对这一情况，教师可以把基础知识部分放在理论课上讲，学生可以专心听老师讲课；操作部分，比如办公软件操作放在实践课上讲，这样学生通过实际操作更好的掌握计算机基础知识，从而做到教学理论与实践相结合。

2.4 改革教学方法

教师可以针对计算机课程中不同章节的特色，采取不同的教学方法，以确保学生可以更好地完成教学目标。例如在讲解计算机基础知识部分时，采用讲授法；讲解办公软件的应用时，采用案例讲授法。比如在讲解word的教学过程中，采取文件、电脑小报等方式给学生进行教学，或者可以让他们自己动手操作完成一次课下作业，这样学生就可以熟练掌握教学知识，完成教学目标。

3 结束语

综上所述，在计算机技术快速发展的今天，学校要通过不断改革计算机基础课程的教学模式，全面提高学生的计算机技术知识和掌握实际操作计算机的能力，为学生在以后学习和工作中打下一定的基础。

[1]刘春艳.兴趣与课堂教学关系的探索[J].黑龙江教育学院学报,2010,29 (4) :51-52.

[2]刘坚.浅谈如何提高计算机教学效果[J].课程教育研究,2012(22)::120-121.