高职院校软件技术专业学生职业能力现状分析与培养途径

周哲韫 朱思华 仙桃职业学院

截至2017年5月，全国高等学校共计2845所，其中普通高等学校有2553所。普通高校中本科院校有1219所，高职院校有1334所占高等学校总数的46.9%，高职院校已经成为培养高素质技能型人才的重要阵地。但从高职院校的发展状况及学生职业能力的培养来看，还存在着许多的问题。

1 高职院校学生职业能力的构成

职业能力是由职业特定能力，行业通用能力，职业核心能力组成。其中，职业特定能力和行业通用能力是属于专业能力的范畴，每个具体的职业，工种和岗位，都会存在着一定数量的特定能力，目前，多数院校的软件技术专业对应的岗位群为程序员、测试员和技术维护与实施人员等几类，软件技术专业的职业特定能力可以理解为程序设计的能力，数据库管理、前端开发、后端开发、运维与测试等能力，这些能力都是在实施人才培养过程中，通过对相对于的课程体系的学习来培养的，也是我们最容易见到效果和进行评价的。

职业核心能力又称为职业关键能力和职业通用能力，指的是专业能力之外的能力，包括:职业沟通能力，团队合作能力，解决问题的能力，自我管理能力，信息处理能力，创新创业能力。它不同于某种具体的职业、岗位，它是从事任何职业都离不开的职业能力，具有普遍适用性，可在不同职业岗位，或情境之间迁移。姜大源教授对职业核心能力或关键能力的定义为:当职业岗位发生变化，或者劳动组织发生变更时，个体不会因为原有专门知识和技能的老化而束手无策，而是能在变化了的环境中积极寻求自己新的坐标起点，进而获得新的知识和技能，这种善于在发展中主动应付的定位能力，是一种更高层次的能力。……