基于BSC和AHP的《管理会计学》课程评价研究
——以B高校为例

王 娟

一、引言

2014年10月，财政部发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，为我国全面推进管理会计体系建设明确了指导思想、部署了主要任务。意见中提出要加强管理会计人才培养模式的创新和探索，尤其是科研院校要发挥其在人才培养中的重要作用。本文引入先进的绩效评价工具——平衡计分卡（BSC），并借助层次分析法（AHP）探索《管理会计学》课程评价体系建设。

二、《管理会计学》课程评价体系的BSC模型设计

（一）《管理会计学》课程BSC评价体系维度确定

平衡计分卡的四个维度是为了实现公司战略而设计的，为了将此工具引入《管理会计学》课程评价体系，首先需要明确会计学专业本科人才培养目标，其次以该目标为基础确定《管理会计学》课程教学目标，最后围绕教学目标确定评价体系的四个维度，以B高校为例开展研究。

B高校会计学专业旨在培养具备经济、管理、法律和会计学等方面的知识和能力，在培养方案中将《管理会计学》课程性质定位为专业核心课，根据专业和课程目标，本文认为应从以下四个维度进行评价。

1.期末考试维度。尽管期末考试被一些学者评价为以识记内容为主，难以真实衡量学生的掌握情况和综合能力，但期末考试具有其他维度指标不可替代的作用，该维度紧密围绕课程目标，其指标可直观的显示学生对管理会计基本理论和基本方法的掌握情况，并能促进后期教学流程的改善。

2.课堂流程控制维度。课堂是教学目标实现的关键点，也是最容易评价学生对教学内容掌握情况的的环节。……