背诵课文与大学英语词汇学习的实证研究

苟晓琴，屈一泓

（西安工程大学，陕西西安 710000）

1 理论基础

通过背诵，学生能加深理解和巩固所学的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达，增强语言知识的积累。背诵课文以美国应用语言学家Krashen（1982）的第二语言习得理论为基础。Krashen在20世纪80年代初期提出了“输入假设”（InputHypothesis）,从理论上提供了一个新的概念：背诵课文能促进第二语言学习及外语教学。Krashen认为，语言输入是完成语言习得的唯一途径，教学的主要目的是为学生提供最佳的语言输入，以促进第二语言习得。通过背诵课文，学生不仅更多地接触目标语，而且学会了有意识地运用目标语,形成自己的语料库。

2 研究设计

（1）研究对象。该次研究对象是西安工程大学160名2013级学生为被试 （调查时间从2014年9月到2015年6月，经过了一年的大学学习，他们对学校的总体环境和大学英语教学有了一定的认识，已形成了大学英语学习的一些观点和自己的学习习惯）。研究对象分为两个实验班和一个控制班，共计三个班，学生英语水平基本持平，笔者为学生的综合英语任课教师。

（2）研究方法。该次调查采用访谈、问卷和词汇测试练习进行，第一部分是访谈，共七个问题，主要了解学生使用词汇学习策略的总体状况。第二部分是问卷调查，内容包括词汇学习策略知识及使用情况。第三部分是背诵课文与词汇测试，题型分为多项选择题（20%）、词汇翻译题（40%）和阅读理解题（40%），探讨背诵课文与词汇学习成绩的相关性。

通过访谈和问卷调查发现，词汇学习依然是学生的弱项，“单词总是记不住”，在写作中，学生依然使用高中词汇及句型，内容干涩无力。……