群读类学在“比较”中进行

范平

摘 要：群读类学是依据课程标准的阶段目标，围绕一个特定的教学目的把多个文本以特定的方式组合起来成“群”的阅读方式。这种阅读方式具有强烈的目标指向，它在改变旧的教学方式、提升学生的核心素养方面有着很大的优势。学生通过“比较”进行群读，可以探寻语文学习的规律，习得阅读方法，实现阅读质量的飞跃，

关键词：比较 群读类学 语感 质量

一切价值，均在比较中显现。比较，是人们认识客观事物的工具，也是阅读的重要方法。阅读中的比较，是理解文本的基础。通过比较，读者对文本的内容、形式、作者的观点、态度等有较深入的理解。群读类学中的比较尤为重要，它有助于学生获得“类”的概念，实现阅读“量”的积累、“质”的飞跃。[1]

一、在比较中实现阅读量的突破

传统教学，一篇500字左右的精读课文要教两课时，略读课文要教一课时，教师慢慢教，学生慢慢读，这种单一的阅读方式制约了学生阅读能力的提高。再加上教学目标零散，教学呈现耗时多、效率低的特点。[2]

群读类学，围绕一个核心目标，通过比较式阅读，将不同作家、不同文学形式的作品或者相同作家相关联的作品进行有机串联，改变了学生的阅读状况，也改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局。不仅如此，丰富的阅读材料还满足了不同程度的学生需要，帮助学生多方面了解自然、社会。譬如在《春天》这节课中，我们整合了部分描写花的语句：

1.这些花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。……