解构建构，反客为主

莫鲁铭

【摘要】新高考改革的背景下，高中历史选修4人物史的内容变得更为重要。结合近年来的教学实践和体会，以人物史的教学为例，笔者注重利用對课目标题的解构与剖析，以此为切入口，使学生自主建构体系。建构过程中需要注意教学方式的潜移默化：一、以静制动，将思考的舞台还给学生；二、以题为线，将探究的舞台还给学生；三、以说促写，将讲演的舞台还给学生。

【关键词】解构建构；反客为主；人物史

一、问题的提出

新高考改革背景下，历史学科选修三本教材的内容成为加试题的必考内容，并且加大了该部分的权重。而在人物史的课堂教学中，学生对必修史中涉及过的知识出现遗忘现象，因此，对于知识体系建构的必要性大大增强。建构的实施中主要存在以下几个问题。

1.体系建构能力薄弱

无论是历史基础的识记还是历史材料的解析，学生的掌握能力较强，但对于一课、一专题等体系建构能力却相对薄弱。学生往往无法通过自主的理解，概括和归纳出教材的体系，在一段时间后遗忘相关知识点。

2.整体结构意识缺乏

历史知识是横通纵贯的有机整体，学生往往无法以“点”看“面”，以“面”带“点”，所了解和掌握的内容都是肢解的历史知识，学习历史缺失了必备的整体意识和结构意识。

3.标题利用效率低下

标题是教材内容的眼睛，它具有高度的概括性。教材标题对于历史知识体系的建构、课堂效率的提升起重要作用。历史教师往往更关注教材正文内容的整合和讲解，却忽视了对教材标题的解读和分析。……