基于问题连续体理论的初中化学差量计算解题突破

唐高

【摘要】在“问题解决”教学“问题连续体”的教学设计中，要特别关注的是，如何根据学生的实际认知水平，引导学生把认知水平逐级提升，并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申，提供给学生解决各种类型和各种认知水平问题的机会。而初中阶段的差量计算一直是这个初中化学计算中的重点和难点，利用问题连续体理论可以较好地帮助学生突破这个难点

【关键词】“问题解决”教学；“问题连续体”；差量计算

一、“问题解决”教学中“问题连续体”的内涵及其理论依据

“问题解决”教学的意义在于：在教学过程中，教师通过有目的地提出系列不同类型的問题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解、掌握和运用基本知识，实现从能力到人格的整体发展，成为有效问题解决者。 “问题解决”教学中“问题连续体”的设计思路是：

（1）打破传统教学中要求设计问题结构完善的做法，变“问题结构完善”设计为“问题结构不良”设计，变“问题因素单一”的设计为“问题因素综合”的设计。它要求问题的呈现形式是有序的，但问题的结构应该由强到弱递减，影响问题的因素由少到多，形成问题系列。

（2）打破传统教学中要求设计解决问题方法一元化的做法，变“问题的封闭性”设计为“问题的开放性”设计。它要求解决问题的方法从一种方法到多种方法再到无限种方法的有序排列。对于开放性问题来说，解决问题的方法应是多元化的，从问题连续体来说，解决问题的方法也是从一元到多元[1]。……