浅谈小学班主任如何做好“问题学生”的转化工作

韦振龙

【摘要】“木桶理论”告诉我们，一个优秀的班集体不能存在过多的“问题学生”，而一名优秀的班主任就必须在转化“问题学生”的工作上做出异于常人的成绩。作者在多年的实践中深深地体会到班主任转化“问题学生”任重而道远，谈论了在实践中取得的几点浅薄的经验与做法。

【关键词】班主任；问题学生；转化工作

一、班主任要拥有一颗爱心

没有爱，就没有教育。教师职业是一种良心活儿，由不得马虎行事。由于笔者任课多在中、高年级，所以经常中途接手一些班主任工作，这些班级都有一个共同的特点：班级纪律差，管理混乱，学生学习积极性不高，“问题学生”较多，总体成绩较差，甚至原班主任在管理班级时精神已经接近“崩溃了”，每位科任老师都是摇头，对班级也没有信心了，班级的命运走到了边缘。也许笔者和这样的班级极有缘分。笔者接手10届（1）班的班主任工作已经多年，但好像还是发生在昨天。那时，第一步要做的工作自然是纪律整顿，但是远远没有我们想象中的好做。这些学生长期受到冷落，特别是“问题学生”，他们的抵触心理极强，以为“走了一个眼镜蛇，又来了一个大灰狼”，根本不理会老师的好意，与老师“对着干”，班级里的“四大金刚、四大美女”几乎统治全班。我说的第一句话是：“大家想不想让我们班好起来？”大家沉默了一下，然后有的同学开始窃窃私语，小声地说：“那当然。”“谁不想？”“肯定的啦！”“必须的！”……原来学生们从来没有放弃过自己！