技工学校计算机教学现状分析及应对策略分析

赵海涛 河北省沧州市海兴县技工学校

在信息网络技术快速发展的当下，技工学校计算机教学更注重培养学生的探索与实践应用能力，强调从学生特点出发，创新计算机教学方法，开展个性化的计算机教学活动，从而更好的满足学生的职业发展需求。

1.技工学校计算机教学现状分析

1.1 教学缺乏明确目的性

当前技工学校的计算机教学还缺乏明确的目的性，不少技工院校没能有效的分析社会对计算机人才需求，技工院校计算机教学缺乏科学的教学质量评价标准，现有的教学活动还偏向理论，没能构建职业培养学生应用技能的实践化教学体系。一方面，当前社会对职业技能型人才的要求处在发展变化当中，更强调培养职业技能型人才的创新创业能力。另一方面社会对计算机人才有广泛的需要，强调计算机专业人才具备不同职业背景下的工作能力，这突显出技工院校计算机教学的针对性不足，没能有效的培养学生综合素养，影响了计算机人才的就业路径。

1.2 教学内容创新性不足

随着社会对计算机人才的多元化要求，也决定了计算机教学内容更新不足，教学内容还要进一步创新，形成完善的计算机教学人才培养体系。首先，技工院校计算机教学内容的实践性不足，没能在校企合作与订单培养模式下构建应用型人才培养机制。教师对职业需要了解不足，课程内容与职业发展不符，导致计算机课程教学内容不适应学生职业发展需要。其次，教学内容更新速度与计算机技术发展不能同步，现有的计算机教学内容陈旧，同时反映出技工院校计算机教学设备与教学理念陈旧问题，现有的教学内容过于基础，不满足学生未来职业需求。第三，教学内容的个性化不足，教学内容的难易度与学生的实际水平不符，存在着教学内容过难的问题，因此影响计算机教学效性。

1.3 教学方法过于传统

计算机教学有较强的实践性和科学性要求，强调从学生的基础水平出发，构建完善的教学体系。但是，技工学校计算机教学还偏向于理论教学，教学模式过于传统，没能更好的满足学生个性能力发展的现实需求。首先，没能构建实践型的课堂体系，教学方法的实践性与参与性不足，不能引导学生开展积极的自主实践活动。其次，课堂教学的探究性与创新性不足，不利于培养学生的创新思维，影响了课堂教学的质量和教学活动发展。第三，缺乏多种教学方法的结合，现有的教学方法过于单一，讲述法为主，实践法不足，不能根据教学内容进行有效的教学方法创新，不仅影响课堂教学效率，而且不利于激发学生学习兴趣。课堂教学没能调动学生积极性，不利于满足学生高质量学习需要。

2.技工学校计算机教学改进对策

2.1 优化教学体系

技工院校计算机教学应当向着实践化的方向发展，围绕着收集社会对计算机人才的需求，树立培养应用型复合人才的目标，针对学生的学习能力和职业发展需要实行分层教学。首先，融合计算机专业的基础知识教学，合理优化基础内容教学体系，科学的设置计算机学科各课程的比例，重点加强计算机网络、网络通信技术和应用软件方面的教学。其次，提高计算机实践应用能力的教学，加强计算机故障的检测方法，培养学生数据库的应用能力，引导学生围绕企业的现实需求重点掌握图像、表格、文字处理技术。能够在计算机系统的发展中掌握计算机操作方法。第三，随着计算机技术的快速发展，教学内容还要进一步修订，注重完善现有的教材，着力在广泛应用与理论稳定的思路下加强教学内容的更新，着力优化现有教材，达到丰富教学内容的目标。

2.2 强化师资队伍

为了提高技工院校计算机教学有效性，还要提高教师的教学能力和指导水平。首先，围绕着技工院校计算机教学的需要，完善教师的知识体系，促进教师掌握职业背景下的计算机教学能力，在丰富教学内容的基础上，掌握科学的教学方法。其次，培养教师对计算机前沿领域知识水平，引导计算机专业教师掌握大数据、互联网+背景下的相关专业知识，重点培养实双师型的教师，引导计算机教师适应校企合作办学模式。

2.3 创新教学模式

为了更好的满足培养实践型人才的需求，应当改进计算机专业的教学模式。首先，提高学生学习主动性，引导学生掌握丰富的实践操作经验，加强实践教学的比例，着力运用合作型、探究型、项目型的方式教学。其次，加强慕课与微课教学活动，形成课下课上有效互动的体系，着力开展丰富的微课教学活动，不断指导学生开展碎片化的学习活动。第三，提供技工院校学生的计算机学习体验，重点提高学生的创新创业能力，着力采用个性化教学方法，更好的满足学生的成长需求。

结论：提高技工学校计算机教学质量，应当社会对职业技能型人的需求出发，根据学生的个体职业成长需要，构建完善的技工院校计算机职业技能教育体系，创建符合学生需要的教学方法，提高计算机教学的形象性和丰富性，更好满足学生的职业需要，达到高质量开展教学活动目标。