高职物联网创新创业型人才培养切入点的思考

曹俊 刘云 重庆能源职业学院 汽车与信息工程系

高职物联网创新创业型人才培养一直是物联网教育工作者思考的问题，物联网本身知识体系结构已经很复杂，要想学精通很难，创新却需要在精通的基础上去再创造，或许有些常识本身有待考证，在做了众多调研之后，本文作者从不同的角度提出针对高职学生的培养方式。

1 物联网创新创业型课程设置体现创新素质培养

当前高职物联网应用技术专业课程体系比较完善，学生创新能力有限，主要有以下几点原因：（1）还是创新思维和创新素质缺乏；（2）专业基础不扎实；（3）缺乏丰富的案例积累。

对创新思维和创新素质培养，基本包含三个层次，第一层学习创新创业系列课程；第二层物联网创新案例分析以及实践操作；第三层认识物联网创新商业模式。

创新设计思维的流程，工具和方法论已经成熟，但对于大多数人很神秘，其实大部分创新的点子都可以从日常工作中的痛苦经历催生出来，并且这样的创新可组织和可管理。重要的是打破学生的认知围墙，把创新设计思维课程融入到专业课程体系中非常有必要，另外创新往往同时需要产品设计的知识，创业需要企业管理运行的知识，这两部分知识也可以添加到课程体系中。

物联网技术已经被充分运用在各行各业之中，很多传统行业的升级都要依靠物联网，可见应用空间之大之广之深，大有可为。那么将已有的应用以案例分析或者实训的形式让学生去感受物联网创新的用途和意义，有助于培养学生学以致用的创新思维。

在互联网电子商务背景下，物联网的创新商务模式也有多种，比如智能终端服务模式、云聚合模式、智慧物联网模式，很重要的创新商务思维模式就是服务模式。所以，在课程设置中也可以添加物联网创新商务模式的介绍和应用。

创新素质涉及的内容比较广，高职学生不一定要理论科学研究或发明创造，但是要养成推崇创新、 追求创新和以创新为荣的创新精神；善于发现问题的 “问题意识”；掌握创造新知识的方法论和创造思维，宽广而扎实的专业基础知识、广博的视野，开拓新领域的能力；健全的人格，具备开创新事业的内在动力和坚强意志，具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和心理素质。

2 培养物联网创新思维要回归创新本质和物联网本质

心理学上有个概念要原型启发，指的是根据事物的本质特征而产生新的设想创意。人们对本质的认识能够帮助人们在纷繁复杂的情境中化繁为简，抓住重点。创新本质是指人利用自己的知识储备，结合客观实际，通过不断学习、思考、想象、判断、决策、运用、创造，对大量的知识和信息进行筛选，并加以重新组合，提出新思想、新观点、新思路、新意图、新途径、新方法、新设计、新课题、新方案，创造出新知识、新技术和新经验。

物联网中“物”必须具有一定程度的智慧，至少要让物联网络知晓你是谁（能识别）、在何处（能定位）和做什么（能感知和沟通）。由于物联网的存在，产品将变得更“聪明”和更“智慧”；用“智慧型物品”取代“智能型产品”，从服务设计到智慧服务设计，都带来一种全新的思维方式。

从创新本质物联网本质出发，都是为人类日常生活服务，改善人类生活方式，提高生活质量，让更多的人能够理解接受物联网自有的理念和生活方式，让更多的人受益，那么创新便有了匹夫有责的积极意义。

3 引导学生结合智能校园与智能家居方向创新创业

高职学生接触最多的环境就是家庭环境和校园环境，而物联网众多的应用中就有智能家居和智能校园，比如智能教室，优化学习环境；物联网丰富教学资源，可视化知识；丰富教学手段，培养学生动手能力；物联网应用于高校管理，给予便利的同时，体验物联网技术的先进。梦想不在远方，就在身边，教师要带领学生回归生活。

鼓励物联网创新，不只是专业知识实践和社会实践，更重要的是对生活实践的细心观察和思考。