智能自主学习平台研究

滕海坤 李伦彬 黑河学院计算机与信息工程学院

随着网络的普及,传统的教学无法适应现代需要，自主学习平台能够迎合学生的个性化需求，同时切实改善学生固有的学习模式,提高信息化素养，将学生作为认知主体，鼓励学生自主获取知识，根据自身进行信息的加工，形成反馈事物的解决方案，智能自主学习平台能够创设教学情境，为合作学习提供条件，建立探究式自主学习的外部环境，促进学生形成创新思维。

1 智能自主学习平台的含义

智能自主学习平台是在教师指导下,以多媒体设备为媒介,在智能平台中自主获取、应用知识和交互学习的综合性学习过程[1]。自主学习符合新时代教学的实际,能够激发学生的创造力，进而培养全面思考的能力。随着网络通信的拓展，互联网为学生自主学习提供了智能平台。高校智能自主学习平台涵盖了硬件设施、网络资源及智能平台。硬件设备处于基础地位,为平台提供物质支撑；网络资源作为信息素材,迎合了数字化的发展趋势,作为平台的核心能够丰富学生获取资源的渠道；智能平台融合了软件与硬件，能够综合学习资源，以学生为主导进行自主学习模式的搭建。

智能自主学习平台涉及到视频、资源、作业、测试等内容。其中包括课程大纲、教学进度、学习通知，为学生充分了解信息做好准备；教学视频以慕课形式促进学生掌握知识点,在互动中进行合作学习；教学资源以电子形式向学生传递了教学视频和课件，为自主学习提供素材；课程作业是学习的检验标准，为学生树立了学习考核指标，驱动学生及时完成教学任务,并加深自主学习的有效性；教学测试为学生提供学习试卷,以测试形式督促学生进行巩固，以考查自主学习的实际效果；问题反馈是针对知识点的疑问进行解答,为自主学习产生的疑惑进行分析，促进日后学习的顺利进行，借助平台进行讨论学习，大大提高了学生自主学习的参与热情。

2 智能自主学习平台的问题

智能自主学习平台的目的是培养学生发现解决问题的自主能力，同时提高团队合作的效率，首先，受到硬件设备的制约，平台的物理硬件与应用软件无法实现共享性，现有设备更替较慢，缺乏必要的检修与维护，这就影响了自主学习的时效性。其次，教学资源有限，视频直播中的数据传输无法确保流畅程度，影响了学习者观看的兴趣，教学信息的存储繁杂，传统的存储无法实现数据的整合，存储规模的有限，教学资源无法及时传递给学习者，影响了自主学习的效率。此外，信息检索无效，学生在选择学习信息时必然会进行检索，海量的学习数据需要较高的检索效率，实际学习中的在线视频无法快速查询，导致检索效率低下，阻碍网络资源的可用性。

3 智能自主学习平台的改进

智能自主学习平台对于素质教育的意义重大，能够唤醒学生的自主学习意识，培养学生的创新能力。随着智能自主学习平台的发展，要突破传统教学的限制，重塑智能自主学习平台，激发智能自主学习平台的活力，不断与时俱进，为社会培养出自主的研究性人才。

3.1 强化平台制度

要充分认识智能自主学习平台的重要意义，不断转变传统的教学模式,迎合信息化教学的改革方案,在统一部署下,规范平台的应用推广，辅助以管理制度，根据智能平台的特点,广泛搜集学生建议,拟定运行办法，明确工作职责,规范平台的日常管理。切实做好平台的培训，展开多种学习培训,大力推广平台的应用,引导学生形成个性化的学习计划,针对学生的实际能力开设课程。

3.2 提升智能技术

智能自主学习平台的发展依托于信息技术，要提升网络技术，通过现代技术来实现自主教学，利用便捷的传输、大量的存储、高速的交互来提升自主学习的质量[2]。要适当增加人员配置，规范化平台的教学，针对自主学习开展智能技术的拓展，加强学生自主学习能力的培养，借此形成优势互补的互动学习氛围，促进平台整体学习水的提高。智能自主学习应该加强课程的评价，尝试构建全方位的考核体制，由此了解自主学习的效果，为今后的智能学习安排提供整改建议，提高自主学习的整体质量。

3.3 拓展教学内容

智能自主学习平台向学生传递知识，教学内容要紧跟互联网发展，加强内容的前沿性，充分反映智能技术的实际，要以学生的需求为立足点，更新智能自主学习平台的建设，着力完善关于自主学习的内容。在帮助学生学习知识同时，创造条件构建智能自主学习平台，即提高学生解决问题的能力，实现学以致用，提高学生的素质。在智能自主学习平台的制定中，要注重教学资源的科学性，结合智能自主学习平台的建设现状，重新编排教学安排，制定符合学生实际的智能自主学习平台。

4 结束语

在信息化的知识经济环境下，要构建智能自主学习平台,推动学生提高信息化的自主学习水平,充分发挥网络技术的优点，结合日常教学的实际需要，不断提高教学质量，以培养适合社会发展的复合型人才。