浅谈数学课堂生成

修相宁

摘要：新课程背景下的数学课堂更加注重学生的主体地位，使得生成性成为数学课堂的重要特征。作为一名数学教师，有必要关注课堂动态生成，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，使数学课堂焕发生命的活力，结合自己的教学经历，简单谈一下，如何运用课堂生成构建高效课堂。

关键词：新课改；课堂预设；课堂生成

在新课程背景下，我们的数学课堂应该更多的呈现出一种“开放、自主、人文、生活化”的气息，于是，一些不经预设，在课堂上师生不經意生成的课堂资源，教师及时把握住，灵活调整课堂进程，可能会受到更好的教学效果。那么，我们教师应如何把握并利用好这些随机发生的课程资源，使得课堂变得更加精彩、教学效果更加显著呢？下面结合自己的教学实例，浅谈下自己的做法。

一、自己的几点做法

（一）顺水推舟

尽管教师事先对教学过程已有周全方案，但动态的教学过程仍然常常“节外生枝”。此时，教师不能因为有既定教案而压制学生的思维生成。当学生提出自己之前没有想到的思路时，应快速分析，挣脱教案的束缚，适时调整，顺水推舟，使课堂行云流水。如：我在讲分式方程一节中，有一道题，按照常规思路，去掉分母，化成整式方程，求解，验根后，结果是增根，写完最后的结论，刚要准备做下面的练习。下面传来一个学生的的声音：“老师，我不是用这种方法做的，答案一样。”看到这种情况，我立刻改变了预设的流程，把时间给这个学生。……