初中阶段英语后进生的辅导策略研究

李海云

摘要：在实际英语教学过程中，由于各种非智力因素的制约，部分学生的英语学习效果会不同程度地落后于其他人，即所谓英语学习中的后进生。初中英语教学正处于为学生夯实英语基础的阶段，教师在这个时期及时优化教学模式可帮助他们重新塑造学习认知，以此来使之英语学习状况得到改善。鉴于此，本文便对初中英语后进生的成因与相应的辅导策略展开浅显的研究探讨。

关键词：初中英语；后进生；成因；辅导策略

后进生是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。由于后进生的滞后行为是由非智力因素决定的，所以这类学生并非是“不可塑”的，只要教师选择正确的教学观念来对他们实施针对性辅导，便可使之滞后情况得到有效转化。英语作为一门初中生较为陌生的语言学科，在教学过程中出现后进生的情况不在少数，其中主要原因大致如下：就内因来说，他们的学习动机不足、学习方法不佳，更有自信心不足、态度不端正等原因影响着学习效率；从外因来看，家庭教育态度容易给后进生造成心理负担，且学校在应试教育背景下往往易将灵活的英语教学公式化，致使他们逐渐对英语学科形成抵触心理，从而扼杀了其英语学习的积极性与主动性。针对这些问题，教师应根据后进生的实际学情制定针对性辅导方案，以促使他们在科学的学习方法实现英语能力的快速进步。

一、启用家校合作模式，创设系统化的辅导环境

当前不少学生家长习惯于把教育责任全权归于学校，自己在家中很少督促孩子的学习进度，这不仅纵容了学生惰性的发展，还会让其在家长期望值过高与家庭英语教育缺失的矛盾中产生抵触情绪，并不利于后进生英语学习动机的均衡发展。为消除學校英语教育与家庭教育之间的隔膜，学校应建立更加完善的家校联系制度，让学生在系统化的家校合作辅导环境中处理好校内学习与家庭学习的联动关系，以促使他们全面提高英语学习积极性。

首先，教师可建立班级后进生家长微信群，将每日布置的作业发布在群中，让家长督促学生完成作业任务并将完成作业的效率与质量反馈给教师，如此便可让教师在教学中及时调整教学内容与方法，以使辅导内容始终围绕他们的实际学情。其次，教师可在后进生家长微信群中每日分享一些英语基础知识检测的网站，家长通过扫描二维码进入小测页面，督促学生在复习之后以试题小测的形式进行巩固，且测试内容要符合学困生的英语水平，如此才能达到有效巩固的目的。

二、利用以生带生措施，学生主观调控学习进度

初中英语后进生普遍存在自信心不足、意志不坚定的问题，他们总会在英语学习中给予自己负面的心理暗示，认为自己与班级优等生差异太大，难以追赶他们的学习进度，久而久之便逐渐放弃了英语学习，同时在这种负面情绪的影响下难免会对教师产生胆怯心理，也不愿同英语教师有过多交流。针对这一问题，教师可利用以生带生的辅导措施来让学生主观调控学习进度，让他们在同学间平等、自主的学习交流中逐渐增强英语学习自信心与成就感。

教师可在英语课堂中分配合理的学习小组，每个小组由一名优等生、两名中等生、一名后进生组成，在教学中则以分层教学模式来满足每个人学生的学习需求。例：在学习“When was it invented？”这课时，笔者便设定了三层学习目标：后进生需能分别理解一般过去式和被动语态的语法形式，中等生需掌握一般过去时态的主动语态与被动语态的差异，优等生则需在此基础上将语法知识灵活运用。在这个过程中，后进生在同组成员的协助下可提高学习效率与质量，并在此基础上不断尝试提高学习层次。

三、采用进步奖励机制，调动学生的学习积极性

在激励性评价理念被越来越多教师认同与采纳的今天，奖励机制在教学中的作用越来在激励性评价理念被越来越多教师认同与采纳的今天，奖励机制在教学中的作用越来越突出，这种教学评价手段可在调动学生学习积极性的同时充分挖掘他们的潜在能力，有利于使之学习成效显著提升。后进生学习能力滞后的主要内在原因便是他们的学习动机不足、态度不够端正，这种被动心态使其无法领悟英语学习的意义与价值。鉴于此，英语教师可在教学中采用进步奖励机制，将精神与物质奖励结合来全面激发学生的学习热情。

笔者设定，当后进生在学习态度进步时，给予他们家长群通告鼓励，并给予担当学习小组组长精神奖励。如：当学生在当日课堂表现良好，并基本掌握了本课听说读写各项技能后，便可让他作为今日小组长担任收作业、督促他人学习的工作，同时在家长群中表扬他的课堂表现；当学生的英语小测成绩进步时，便在后黑板上给他积10分，当累积到100分时便给予他们奖状与小奖品，如此切实能充分调动后进生的主观能动性，且对提高其英语学习能力起到极大的促进作用。

总而言之，“以人为本，因材施教”是自古以来便广为提倡与认可的教育理念，教师在辅导后进生时同样应秉承这一观念，选择更符合他们实际学情的辅导方式来实现有效教学。据此，初中英语教师可采取家校合作、以生带生、奖励机制等方式充分调动后进生的主观能动性，促使他们在多方鼓动中全面提升英语学习能力。

参考文献：

[1]王克伟.浅谈在初中英语教学中如何实现后进生的转化[J].好家长，2018（47）：191.

[2]陈连云.初中英语后进生转化策略分析[J].考试与评价，2018（01）：74.