浅析城乡结合部中学初中语文分层教学的必要性

2018-12-24 10:05陈前书黄金叶
赢未来 2018年22期
关键词:城乡结合分层教学初中语文

陈前书 黄金叶

摘要:进行分层教学是新时代教学理念的需要,也是新课程标准对教师提出的要求,更是社会对教师的挑战。那么什么是分层教学呢?分层教学就是指教师要面向全体学生,针对学生个体之间的差异进行个性化教学。这种教学模式,需要教师改变固有的教学理念,观察学生,分析学生,对学生进行不同个性的分类,从而进行独特的课堂教学设计,从而达到完成分层教学的目的。在城乡结合部的中学,学生的层次比较明显,个体差异性比较大,更需要分层教学,来提高学生的学习能力。

关键词:城乡结合;分层教学;初中语文

现在分层教学的模式,已经能够被大部分教师所接受,在需要分层教学的教学氛围中,大部分学校领导能够意识到分层次教学的重要性,可行性。但是很多教师在在接受分层教学的同时,只是流于形式,并没有真正认识到分层教学的深层意义,从而不能真正意义上的分层教学。本文就从城乡结合中学浅析初中语文分层教学的必要性。

一、改变观念,敢于尝试

已有的观念中,教师教,学生学,教师教什么,学生学什么。但是时代在前进,社会对人才的素质要求在发生着变化,我们的教学对象也在发生变化。因此,我们的教学观念应该顺应时代的需求,发生变化。

城乡结合部中学,学校周边社会环境复杂,学生的家庭背景差异性较大,学生面对学习的需求主观意识差别较大,家长对学生对期望值差别较大,学生的个性差别较大。在这样的大背景中,分层教学,势在必行。

二、分层教学,重在分析学生主体

分层教学,不能流于形式,不是分开班级,按成绩一刀切,于是还是以前的旧办法教学,那只是表面的分层教学。分层教学,在面对一个班级的学生,首先要做的应当是准确地分析学生。了解到学生的学习基础,学习兴趣,家庭背景等等,对学生做一个有效的了解,然后再对学生做一个系统的分类,这才是有效分层教学的基础。

城乡结合部的学生,来自的家庭环境差异性比较大,有的家庭家长对学生对学习关注度很高,学生的基础比较牢;有的學生家长对学生对期望值比较低,不是很懂学习的重要性,导致学生一直以来学习基础比较薄弱,学生对文化学习对兴趣也不高。这就需要我们对学生做出比较准备对分类,才能更有效地让学生学习进步。

如果不对学生主体进行分析,笼统来一起教学生,那么势必造成基础好的学生不能更广更深地学习,基础差的学生跟不上学习的步调,那样的教学效果显然是不理想的。

三、分层教学,分析教学内容是关键

不同的教学对象,拥有不同的接受能力。因此在分析学生的基础的同时,我们应该对教学内容做一个准确的把握。只有在对教学内容充分分析的基础上,我们才能准确地判断,才能进行准确的分层教学。

初中语文,在考查中,识记类的内容还是比较多的。我们在分层教学的时候,对于基础比较薄弱的学生,我们更多的是强调对他们进行情感态度价值观的教育,在知识点的理解,教学方法和过程的教育中,应当做适当的倾斜。而对于基础较好的学生,我们对他们的要求应该是在理解的层面上走得更远,思想的深度要求更高。

以作文为例,学习基础较薄弱的学生,我们对他们要求字数写够,不离题,字迹工整即可。可能对这更要求,部分学生还是难以完成的,那么就需要我们一步步让他们慢慢达到这个教学目标。而对学习基础较好的学生,除了字数,字迹等基本要求外,我们还要求学生在布局的时候,立意要新颖,结构要有新意,语言表达要优美等,更高层次的要求。

只有充分分析了教学内容,了解到学生的差异性,才能更准确地对学生进行分层教学,也唯有这样,才能让学生最大化地搞好学习,集体逐步进步。

四、分层教学,对学生的定位很重要

面对普及高中教育大潮的到来,我们在对学生分层教学的原因之一,那便是学生以后的定位。当然学生的可塑性很强,我们不否认,但是,有些学生的定位还是能够看得出来的,特别是在城乡结合部的中学里。在成绩分化的两端,基本是可以固定定位的。无论是普通高中教育,还是职业高中的教育,都需要基础知识的积累,但是就学生个体而言,接受能力不一样,以后的社会定位不一样,我们在分层教学的同时,要求当然也就不能一视同仁了。

综上所述,在城乡结合部中学,实施分层教学,不仅能有效对不同层次的学生进行有效教学,更能促进不同层次学生的合理进步,对于不同层次差异较大的教学群体对象来说,分层教学,势在必行!

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基,《给教师的建议》,教育科学出版社,1984年6月。

[2]肖培东,《我就想浅浅地教语文》,长江文艺出版社,2016年1月。

[3]张行涛、郭东岐,《新世纪教师素养》,首都师范大学出版社,2003年6月。

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