运用趣味性教学，提高小学语文识字教学成效

蒙玲

摘要：众所周知，识字是小学语文教学活动开展的基础，是培养学生语文素养的前提和基础。在传统的小学语文识字教学活动开展中，大部分教师往往会借助写、读结合的方式引导学生识记汉字。这样单一枯燥的教学方式，非但无法使学生大量识记汉字，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的汉字学习积极性。对此，我立足小学生的识字规律、兴趣特点等，借助极具趣味性的活动引导学生学习汉字。

关键词：小学语文；识字教学；趣味教学；教学方式

所谓的趣味识字教学是指在组织识字教学活动的时候，教师从地低年级小学生的身心发展规律入手，紧紧围绕汉字的趣味性这一特点，以以趣导学该原则为指导，借助多样化的识字教学方法，创设直观形象的教学情境，引导学生在情境参与中对汉字学习产生浓厚的兴趣，并在情境体验中加深对汉字的认知，以此提升识字教学质量的一种教学方式。那么，我们要如何在小学低年级识字教学活动开展中有效地应用趣味教学呢？

1.根据造字规律，追本溯源

汉字结构是学生学习汉字的基础，这一点是毋庸置疑的。在小学语文识字教学活动开展中，倘若教师能立足汉字的结构特点引导学生分析汉字、识记汉字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以使学生在汉字的产生过程中感知到其中所蕴含的文化内容，进而促进学生汉字学习能力的提升。东汉许慎在其《说文解字》一书中将汉字的造字分为了六种，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。纵观我们在小学低年级阶段所学到的汉字，其大都是象形、指事、会意、形声为主的。对此，我往往会在这四种造字法的特点基础上，引导学生从汉字的创造入手进行探究。以“上、下”这两个汉字教学为例，我在教学活动开展中，往往会利用字义联想识字法引导学生进行指事字学习。首先，我会借助多媒体先将“上”的及顾问展现在学生面前。在直观形象的画面观看过程中学生会发现，“上”的甲骨文是由一个短短的横和一个圆弧构成的，短横在圆弧的上面，而圆弧在下作为分界，如此直观的图像可以使学生明确“上”字的含义。接着，我则再次利用多媒体向学生展示“下”的甲骨文，采取同样的方式引导学生理解“下”的含义。然后，我则将“上”“下”的字形演变过程以讲故事的方式展现在学生面前，引导学生在把握汉字演变规律的基础上，准确把握其结构，为其准确书写汉字打下坚实的基础。

2.把握学生特点，有的放矢

低年级的小学生由于自控能力是有限的，其往往难以长时间地将注意力集中在一点，一旦有新奇的事物出现，其注意力会不自主地集中与此。在小学语文识字教学活动开展中，倘若教师一味地就单纯的汉字进行反复讲解，引导学生反复书写、记忆，往往会使学生对其丧失兴趣，识字教学效果可想而知。对此，我在趣味性教学的指导下，一般会采取多样的游戏教学来调动学生的识字积极性。

（1）“猜谜语”

猜谜语是低年级小学生最喜欢的游戏方式之一，生动有趣的谜语不仅可以吸引学生的注意力，还可以使其在谜底猜测的过程中加深对汉字的理解，同时锻炼其口语表达能力。在小学语文识字教学活动开展中，我往往会运用多种不同的方式为学生创设谜语，如根据行义猜测音，根据音义猜测偏旁等，如此可以在音形义的结合下，使学生对所学习的汉字有一个整体感知。以“生”该字为例，我为学生创设了这样的谜语：一头牛。在谜语的驱使下，学生会对谜底产生浓厚的兴趣，在猜测的过程中，其会将“一”和“牛”进行组合，进而得到“生”。在这样的猜谜语过程中，学生不仅可以加深对“生”该字形的记忆，还可以实现汉字知识的迁移，促进其对所学汉字的灵活运用。

（2）“编儿歌”

对于低年级的小学生来说，汉字数量繁多，字形结构复杂，是极难记忆的。而编儿歌作为一种以印象记忆为主的方法，其深受广大小学生的喜爱。倘若在识字教学活动开展中，教师能立足所要讲授的汉字内容，将其编创为一首首朗朗上口的儿歌，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使其在反复诵读过程中提升对汉字的记忆。以“春、夏、秋、冬”这四个汉字教学为例，我立足不同汉字的特结构点，为学生编创了这样的儿歌：三人一起赏花去，在百日朋友是一家，禾火二人排排坐，夕阳西下两个瓜。朗朗上口的儿歌一经呈现就吸引了学生的注意力，在朗诵的过程中，学生会自主地理解汉字结构对其进行拼写，同时在反复诵读下还可以加深其对汉字结构的记忆，有利于其汉字识记能力的提升。

除了以上所提及的方法之外，我在识字教学活动开展中，采取动作表演法、情境演示法等来丰富课堂教学活动，使学生在游戏参与中掌握有价值的汉字知识。

总之，在小学语文识字教学活动开展中，教师要立足汉字教学的特点，采取不同的方式，诸如根据造字规律，追本溯源、把握学生特点，有的放矢等丰富教学活动，使学生在趣味性活动参与中对汉字学习产生浓厚的兴趣，并积累丰富的汉字知识，为其识字能力的提升打下坚实的基础。

參考文献：

[1]王虹.趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（08）：79.

[2]邵会玲.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].新校园（中旬），2015（08）：31.