校企合作下的高职课程教学设计研究与探索

李秀清

摘 要：在现如今的校企合作体系中，对高职院校的教学方式进行更深一步的研究是影响高职教育进行教育体系改革十分重要的一个影响因素。我国近几年十分重视高职院校的发展，示范性的高职院校在不断增加。各高职院校也在改变发展模式，注重内涵培养，大力发展体制改革，对校企合作培养人才更是十分重视。对培养出高质量、应用型、技能型人才培养的教学方式更是进行了多种模式实践探索，使得当前我国高职院校的发展呈现十分繁荣的局面。本文对高职校企合作的移动通信专业课程的教学模式与体制改革进行了一些研究，提出了一些改进思路。

关键词：高职 校企合作 移动通信 教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（c）-0183-02

1 高职移动通信专业发展现状与研究

我国高职院校的移动通信人才培养与当前市场人才需求呈现对立的局面，我国的移动通信行业是国家的重点发展专业，得益于经济的发展，移动通信行业也在不断进步，移动通信行业的人才缺口也在不断增大，就业前景一直名列前茅，但我国的移动通信专业人才却普遍反映移动通信专业的就业压力很大，移动通信专业出来的学生往往很难就业，很多学生无法找到与自己专业对口的工作，有些找到工作的学生也面临着无法适应工作而失业的不稳定性。这种情况的出现很少见，原因有几方面，近些年的高职院校在不断的扩大招生，非移动通信专业的学生通过学习掌握移动通信专业技能的也在逐渐增多。这些都是客观原因，出现这种情况最主要的原因主要是当前的高职教学方式仍有不小的弊端，改革并不彻底，并没有将移动通信专业的专业技能对学生进行特色培养，教学内容与企业市场人才需求十分不符，要想解决当前的教学弊端，必须将教学模式进行与实际人才需求相符合的教学培养。

移动通信专业是互联网新型专业，与传统专业不同的是，移动通信行业的发展是十分迅速的，并且移动通信专业技能的提升十分依赖理论与实践进行结合，高职院校与企业结合的教学方式正是专业人才培养需求下产生的教學模式。但这种教学模式仍有不小的弊端，改革十分必要。

2 校企合作教学模式实践研究

移动通信专业的教育培养弊端要想得到有效解决，必须贴合专业实际情况并将教学方法系统的整合在一起，形成一套行之有效的教学体系，使得人才质量能够有效提高，专业的教学设计更加合理，教学组织更加完善，教学成绩考核更加严格，三者能够紧密的联系在一起。教学改革要体现学校的意志，全面考虑改革需要解决的问题。

在所有教学模式规划中，教学的课程规划是最重要的，其他教学内容的改革都是以课程设计的内容进行配合修改的，在进行课程设计教学规划时，必须遵循系统化、全面化原则，吸取之前进行过的课程设计的经验，结合企业根据需求提出的建议，我们对这些进行了原则概括：以企业需求为主导，以学校为实践对象，确定培养目标，设计课程组成，课程以实际项目为主线。

移动通信专业的发展是十分迅速的，技术在不断的更新，要想使培养出的人才符合市场需求，需要遵循企业的建议。学校不能脱离企业，要时刻与企业保持紧密合作，或将企业优秀人才作为指导，切实地了解企业需要什么样的人才，并需要及时的对课程进行更新，适应行业发展带来的变化，因此在课程设计时必须要有企业参与到架构设计，内容设计，师资建设当中，也只有企业才能将实际人才需求带到教学内容中去。

课程规划的具体内容还是由教师来完成的，企业只能提供指引方向，因此要以学校为主体，当下的教育理念指出，课程设计的面向对象是行业的某一职业岗位，这些岗位往往对人才有着具体的能力要求，包括职业基础能力，综合素质能力，以及职业核心能力三种。这三种能力要通过循序渐进的课程学习来获得，能够实现全部能力标准培养才可以贯彻学校、企业、学生三方意志，实现三方共赢。

我们对移动通信专业的专业目标对象进行了研究，并对企业进行了实际调研，以辽宁省为例，很多通信行业中的运维企业，专业技术人才严重不足，很多专业性较强的工作仅有极少部分人员可以完成，导致企业运行管理的效率降低。而高职院校的特点是注重学生实践能力的培养，因此在校企合作的高职院校中，可以更好的结合实际需求，设计更加实用，更加有针对性的专业课程与实践训练，培养出更多的专业技能型人才。

在移动通信行业中，除了需要掌握基本的专业理论基础外，还需要掌握通信设备的安装与调试，常见软件的使用方法等实践技能。因此移动通信专业开设的课程可包括：通信原理、C语言、数字电子技术、局域网组建与维护、通信工程制图、数据通信技术与应用、光传输技术与应用、移动通信技术、宽带接入技术与应用、电信工程项目实施、SDH光传输技术与应用、4G全网建设等。除此之外，在专业课程设计时，我们可以将能力标准设计成以考级这种形式来体现，并设计专门的证书，在课程结构改变之后，学生仍然可以同时具备专业能力素质和社会适应能力。最终目的是希望学生能够对移动通信专业有更加全面的了解，为今后的就业打下坚实的专业基础，使学生得到全面的发展。

传统的教学模式无法直接培养出操作型人才，项目课程能够让学生更多的进行的实践，将学生学过的知识形成一个可见的网络，更重要的是，是学生更早的接触工作形式，培养工作能力，在项目生成过程中，企业所起到的作用便是使项目取材于实际工作需求，加强实际工作能力培养。

我们对于具体的教学方式也进行了研究，与游戏任务类似的，我们将项目分为多级任务使学生能够明确任务目的，更加容易的坚持做完项目。对于教学课程的设计更多的是想要做到为学生模拟出工作环境与工作内容，将传统的课堂理论课程变为机房实践课程，此外还包括岗位实习等实际操作。

教学实战能够使学生的个人能力更好的提升，学生可以选择进入企业实习，这对于实践操作能力有一定的要求，很多企业都提供学生实践的平台，实习方式丰富多样，对于缺乏实践能力的大学生是十分合适的实践机会。还可以参加竞赛，组队进行参赛，培养合作能力，学校在学生参赛之前更多的举办实际训练，给学生提供更好的练习平台。

学习成绩考核可以将传统的学期考核变为课前课后考核，知识考核变为综合实际能力考核。可以将考核内容变为创建一个项目，可以组队完成，将期末成绩占总分数的大部分，其他成绩也要进行考量，这样的考核对学生的综合能力提出了更高的要求，也对学生的团队协作意识提出了新要求。

3 结语

移动通信行业自出现后就与其他行业表现出了极大的相关性，本文通过具体的实践探索出了可实施性极强的方案，希望能对校企合作下的高职移动通信专业的课程设计与教学体系改革提供一些帮助，但我们所做的只是一小部分。

参考文献

[1] 刘长生，刘新桥，唐歆瑜，等.“从做中学”与高职移动通信教学模式改革[J].长沙通信职业技术学院学报， 2008（3）：104-106.

[2] 刘建湘，文益民.高职院校校企合作课程建设探讨[J]. 中国高教研究，2010（10）：84-85.

[3] 董红安.对高职院校移动通信专业人才培养与教学模式的思考[J].滨州职业学院学报，2006（5）：49-52.