挖掘操作技能增长点，提升学生的信息素养

杨巧玲

摘 要：操作技能的生长点，即技能的深度和广度，凸显了技能拓展性的特点。挖掘技能的增长点就是以基本操作技能为基点，不断发掘技术的共性和规律的过程，这一过程正好达到了培养和提升学生技能素养的目的，也为“学科核心素养”的培养提供了有力的支撑。

关键词：技能增长点；机械计算；图层

今年有一个曾经教过的学生来到了同一个单位，学校把年轻人放到教务处来历练。我们一起整理学生的入学考试成绩，到了统计分数的时候，我又一次给学生演示Excel中求总分、用rank函数排学生名次的方式。8年前我给学生演示、复习备考的时候甚至手把手教授。8年以后当我的学生需要用到常规软件的时候，依然需要我一步一步地演示！这一幕促使我思考一个问题，信息技术课究竟应该教给学生什么？或者说什么样的知识、技能或思维方法是有价值的？

信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。其中数字化学习与创新更多地指向了软件或工具的运用能力，也就是技能的素养。现今软件或工具层出不穷、日新月异，学习的脚步永远追不上更新的速度。那什么样的教学能够帮助学生更好、更快地适应信息社会呢？挖掘技能的增长点是一个可以努力的方向。挖掘技能的增长点就是以基本操作技能为基点，不断发掘技术的共性和规律的过程，这一过程正好达到了培养和提升技能素养的目的，也为“学科核心素养”的培养提供了有力的支撑。

操作技能的增长点，即技能的深度和广度，凸显了技能拓展性的特点。在信息技术的学习过程中，能用不同方法来解决同一问题，体现为技能的广度，隐含着技能“变”的思想；用同一方法解决同一问题，体现为技能的深度，隐含着技能“不变”的思想。技能的深度和广度二者联系紧密，我们把它们统称为操作技能的增长点，侧重的是学生技术思维方式和问题解决能力的培养，挖掘的是技能背后的方法、规律、原理、价值等更深层次的内容。下面两个案例记录了我日常教学中不断实践的脚步。

案例一：用相似“技术思想”解决不同的问题——对象选取中Shift和Ctrl键的使用

在计算机中经常会进行多个对象的选取，面临两种情况即：连续对象和不连续对象。对象可以是文字、单元格、文件或文件夹等，选取操作的外部环境可能是Windows、Word、Excel或是其他的应用软件。但是不管什么环境、不管什么对象，选取连续的多个对象都可以通过鼠标和Shift键来完成，相反不连续的对象选取都可以通过鼠标和Ctrl键来完成。这就是一点点计算机使用中的基本规律。掌握这种普遍的规律无疑能让学生更高效地操作机器和软件，这就是一个技能的增长点。教师在教学中引导和帮助学生细心观察，发现共性和规律并进行归纳和梳理，挖掘技能的生长点。

案例二：理解“机械计算”的思维方式，掌握技术的筋骨——图像处理软件中“层”的概念

Flash和Photoshop是两个不同的软件，Flash专注于矢量动画的制作，而Photoshop更擅长于平面图像的处理。但两个软件也有共同点，都涉及对图像的处理。中国传统文化中对纸质书画进行装裱，是为了达到更好的观赏、收藏的效果，会在字画背后黏贴多张不同的纸。而在计算机中为了达到更丰富、细腻、绚烂的图像效果，不光引进“图层”，还赋予图层更多的功能。在Photoshop中，基于图像本身的数字化表达，还设计了多种图层之间相互运算的方式，将“图层”的运用发挥到极致。将一幅图像分解成多个图层，分别处理再合成，这是计算机对图像的特殊理解、特殊处理方式。从软件学习的角度来说，“图层”便是一个核心概念。理解掌握了“图层”就是抓住了图像处理技术的一根筋骨。

案例三：理解软件操作背后的理论，提升信息素养——抠图工具的应用

Photoshop里面有一个非常好用的工具——魔棒。利用魔棒在图片中单击一下，就可以快速将颜色相近的区域变成选区，还可以设置取样大小、容差等来精准地创建选取。魔棒工具很简单方便，但在工具的背后是整个颜色体系的精妙和严肃准确的机器计算。美图秀秀在自媒体时代迅速地拓展天下，受到人们广泛的欢迎和应用。美图秀秀中“抠图笔”的自动抠图有类似于魔棒的功能。不论Photoshop或是美图的教学中，工具使用方法的教学总是来得轻松而讨巧。而在教学中去探讨工具背后的颜色体系和机器计算的方法总是比较枯燥、乏味、平淡，令人生厌。尤其在各级各类的优质课竞赛中更是如此。优质课被寄予了太过丰富的内容，45分钟时间里面展示过程性评价、学生的自主学习、学生的小组合作、学生的探究、学生的创造性作品等等，导致优质课的内容不得不选择浅显的工具。学生通过操作电脑迅速地呈现作品，但是缺乏思考、缺乏深入的思維活动。优质课往往起着导向性的作用，如果在平常教学中亦如此，那我们恰恰丢失了软件中最有价值的核心思想。相反在教学中若致力于挖掘工具背后的理论和技术支撑、弱化使用方法的教学，不但不会影响技术的掌握，而且能够促进学生更快掌握技术，甚至可以让学生在掌握技术的基础上有所改进。

应用软件的学习是信息技术课程中不可回避的重要内容。数字化学习和生活的核心素养更是要求学生在掌握软件操作方法的基础上灵活运用。课堂中教师不可能把所有软件讲个遍，即使一个软件也不可能面面俱到。更多的时候我们的教学只是为学生的进一步学习和应用打开一个缺口，让学生能够通过自主学习快速掌握。

信息的媒体是有限的，无外乎文字、符号、图像、声音、视频等。计算机对于这些媒体的理解、存储和处理有基本的方法和模式，而对于“机械计算”的思维方式的理解则可以内化为自己的信息素养。

参考文献：

张宏，李艺.初中信息技术教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2015：21-32.

编辑 段丽君