高中化学翻转课堂实践探索

王素芬

翻转课堂与传统的课堂相比，可以帮助学生进行自主学习，增加了学习中的互动性，培养了学生的探究能力。基于高中化学课堂探讨如何构建翻转课堂，并解决平时课堂中最难解决的问题，使课堂成为学生自主学习的课堂。

经过探索，翻转课堂实施方案如下：

1.确定教学目标。这是任何教学模式的第一步骤。制定教学目标时分为课前学习目标和课堂学习目标。牢固树立以学生为主体，以学生交流互动有效为原则。

2.制作教学视频。主要有教师自主录制和网上优秀视频下载两种。这两种方式各有利弊，自主录制更能贴合教学实际，与教学目标和任务更符合，学生的接受度相对较高，缺点是耗时。网上优秀视频则与上面情况相反。但不论哪种方式，教学微视频都是进行翻转课堂的重要载体。

3.制作导学案，编制自学效果测验题。学生根据自己的实际情况选择完成不同难度的自学检测题，并且互动交流，互动解答。

4.课堂学习。

（1）课堂检测。学生对错误的题目加以思考，并以小组汇报形式反馈尚未理解的题目，这样教师可以立即判断学生的掌握情况，并把问题简单归纳，便于有针对性地指导学生完成下一步学习

任务。

（2）课堂互动组织协作，少讲多学，实现教师个性化指导和合作共赢。

教师在课堂中可将学生分成小组，共同交流。一要引导学生确定需要解决的问题；二要组织学生进行讨论；三要引导学生向着正确方向的讨论；四要及时作出评价和鼓励，激励学生敢于发表独立见解；五要做好总结归纳和反馈。在学生进行独立和互助学习时，教师巡视课堂，给予学生必要的个别指导。

5.自主评价与反思。在教师的引导下，学生判断自己是否实现了预设的目标，学生要把活动过程中的思维方法领悟上升到一定高度，形成自己的认知策略，更好地提高自己的自主学习能力。

教学案例：《乙醇的结构及反应机理的探究》

一、教学目标

【课前学习目标】

①通过观看《乙醇的燃烧》《钠与水和乙醇与水反应实验对比》《乙醇和钠现象及产物的检验》《乙醇的催化氧化》实验视频，认识乙醇的简单性质；

②通过生活中对乙醇的认识，以及阅读课本，认识乙醇的物理性质和简单化学性质；

【课堂学习目标】

①进一步探究乙醇的结构，认识乙醇的官能团；

②进一步探究乙醇与金属钠反应、催化氧化实验和反应机理；

③采用实验探究法，引导学生掌握科学方法，提高学生科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性和特长；

④学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养综合运用知识解决问题的能力，规范实验操作，提高实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力；

⑤通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力。

二、课前自主学习任务清单和学习效果反馈表

三、课堂学习

【任务一】實验探究乙醇的分子结构

同学们自己动手拼插乙醇的模型，探究哪一个是乙醇分子的结构式？

学生研究推理：若是A式结构，应该具有与水相似的性质，能与金属钠反应；若是B式结构，则乙醇与金属钠不反应。

【学生实验探究一】①钠投入水中②钠投入煤油中③钠投入乙醇中，并验证产生的气体。

【活动意图】学生结合实验现象，依据教师给出的水和煤油的结构，进行分析对比，得出乙醇的结构，培养学生结构决定性质的化学思想。

【任务二】乙醇和钠反应机理探究

书写乙醇和钠反应方程式，根据乙醇的结构特点，分析乙醇和钠反应机理，并进行迁移写出1-丙醇和钠的反应方程式。

【活动意图】培养学生知识迁移的能力，学会触类旁通，强调官能团与性质的关系。

【任务三】乙醇催化氧化断键方式探究

教师使用投影仪展示乙醛的结构简式，学生拼插乙醇和乙醛模型，根据模型分析断键部位和成键部位。类比乙醇催化氧化反应机理，写出1-丙醇催化氧化反应方程式。

【活动意图】通过组装有机分子模型，加深对有机化学反应原理的理解。在教学中利用分子模型进行，可以突破有机反应的断键部位和原理的问题。有机反应的实质、断键的部位和原理都能够通过分子模型的拼插形象地帮助学生构建。

【任务四】学生实验探究乙醇催化氧化反应机理

【活动意图】学生在课前学习过程中已经观察了乙醇催化氧化的实验现象，但是学生在学习后会提出问题，“铜丝是如何起到催化剂的作用的？”为了使学生理解整个反应的历程，可以给学生提供实验探究环境，探究乙醇在催化氧化反应中铜丝的变化过程。实验过程中，学生充分理解了铜丝担任的角色，同时也正确地认识到催化剂参与化学反应的事实。同时，教师需引导学生完成反应的分步方程式，使学生深入理解整个过程中乙醇分子中化学键的断裂和形成。

经过一系列教学实践，翻转课堂教学模式对学生学习的促进作用比较显著，更好地体现了学生终生学习的理念。从课堂效果反馈来看，学生的课堂参与度明显提高，对后续作业测评效果也更为满意，对课堂的肯定率较高。可见，这种基于学生“真问题”的课堂效果非常好，学生能有足够的时间聚焦于核心问题，有足够的时间参与表达和互动，使课堂成为学生拓展认知、锻炼思维和发展能力的平台。

注：此论文参与“十三五”规划北京市级课题《基于微课程资源构建高中化学翻转课堂的实践研究》，课题批准号：CDDB17301。

编辑 郝全玲