金属材料工程专业应用型人才培养模式的探究

徐 拓

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412006）

纵观近些年金属材料工程专业的发展，在国家经济和科技发展良好的背景下，金属材料工程专业在生产生活的各个领域得到了越来越广泛地应用，带动了高校对于金属材料工程专业人才的大力培养。但是，如何在传授学生丰富的专业基础知识的基础上，增强金属材料工程专业学生的对于理论知识的实践和应用能力，是当前阶段很多高校金属材料工程专业人才培养机制的痛点。

1 金属材料工程专业概述

金属材料工程专业是材料科学与工程专业的一个分支，专业内衍生出有色金属、复合材料、冶金、粉末冶金、材料热处理等多个专业研究方向。由于其广泛的应用需求和市场人才需求，金属材料工程专业是各大高校学科建设的重点专业，以培养理论知识丰富、具有专业实践和应用能力的应用型人才为发展目标[1]。应用型人才培养模式具有较强的发展多样性、动态性和学科融合性，培养出来的人才比较符合社会相关企业的岗位需求，因此这种人才培养模式对金属材料工程专业的学生培养有很好的借鉴意义。金属材料工程专业的学生，毕业之后对口专业的工作岗位众多，不论是生产类企业的技术岗位还是研究所的相关科研岗位，学生只要专业技能过关，有刻苦学习和实践创新精神，未来都能够有很好的发展。

2 当前阶段我国金属材料工程专业的人才培养状况

2.1 专业课程教师的专业教学理念落后

金属材料工程专业是一个应用性较强的技术型专业，培养的是专业素质过硬、具有较强的实践和创新能力的应用型人才。当前阶段，部分高校的金属材料工程专业教师在教学过程中，没有充分认识到培养学生的应用能力的重要性，过于注重对学生专业理论基础知识的教学，忽略了对实践和创新能力的培养。这是由于当前阶段，金属材料工程专业的教师的教学观念仍然比较传统，认为专业知识对学生的培养是最重要的，对于现今提出的新兴教学模式不能充分理解和运用，导致教学改革进程缓慢，学生的能力跟不上金属材料工程专业行业领域的发展进程。教师的教学观念落后，学生的专业学习就会受到影响，以至于毕业后难以满足对口专业岗位的人才需求[2]。

2.2 院校在该专业上师资力量较为薄弱

教师专业素质和教学能力的好坏直接影响院校该专业的人才培养效果。金属材料工程专业经过多年的发展，技术和专业理念在不断革新，而部分高校不注重高素质教师人才的引进和本校专业教师的能力培养，导致教师的专业素质和教学能力跟不上金属材料工程专业行业发展对于人才的新需求。教师教学能力止步不前，学生的专业能力培养就会受到桎梏。最为普遍的现象就是很多金属材料工程专业教师在专业技能实践课程教学中教学成效一般，课程教学缺乏实质性的进展。部分教师自身就存在专业理论知识过关，但实践技术是短板的问题，因此对于学生专业知识应用能力的培养也就心有余而力不足。除此之外，很多教师从事教育事业多年，对于金属材料工程专业的社会行业动态和人才需求了解不多，导致对学生的能力培养缺乏针对性，限制了学生自身专业技能的发展。

3 探索金属材料工程专业应用型人才培养模式的具体策略

3.1 更新教学观念，注重教学方式的创新

创新型人才无论到哪个时代，都是社会发展的重要力量。当今社会的竞争，归根到底是人才创新能力的竞争。教育领域亦是如此。金属材料工程专业教师要培养学生的专业综合能力，首先要更新自身的教学观念，注重教学手段和方式的创新。在教学过程中，教师要摒弃过去学生成绩第一的传统教学观念，要充分认识到实践能力对学生未来发展的重要性。

实践和专业知识应用能力的高低，直接决定学生自身社会竞争力的高低[3]。因此，金属材料工程专业相关课程的教师要增强自身在教学事业上的创新能力，不断探索更加适合本专业学生发展的教学方式。教师在教学过程中，可以深入挖掘金属材料工程专业教材理论知识背后的教学意义，通过各种实践活动、课题探索等方式锻炼学生的实践能力，促进学生对专业知识的融会贯通，提高学生的知识应用能力。

3.2 改革课程体系，促进学生综合能力和素质的提高

金属材料工程专业相关行业由于科技进步和市场需求变化，发展日新月异，高校在本专业的人才教育和培养上，课程教学体系不能一成不变，而应该根据行业的动态变化和人才需求分析，对专业课程体系进行改革，使得本专业的人才培养机制更加有针对性，促进学生自身竞争力的提高。金属材料工程专业主要课程包括金属学原理、金属材料学、物理化学、材料性能学、材料现代分析测试方法、金属热处理原理与工艺、粉末冶金原理以及计算机在材料科学与工程中的应用等，对学生的综合能力有很高的要求。

高校本专业在设置课程体系时，要调整好学生理论知识、实验课程以及实践活动的学时比重，使学生在专业学习过程中不仅能够增强理论知识，深化专业认知，还能够提高自身的实践和专业应用能力。

3.3 促进产、学、研协作，提高学生对专业知识和技能的应用能力

对于金属材料工程专业这类应用性较强的专业，学生的专业技能培养至关重要。高校在人才培养过程中，要善于借助专业相关行业企业的优势，可以与企业签订人才培养协议，将专业理论知识和具备基础实验能力的学生送到企业进行锻炼。高校与企业密切交流与合作，不仅能够为企业有针对性地培养满足企业用人需求的人才，还能够不断吸收企业的知识和经验，令本专业的课程教学更加符合学生的身心发展特点，实现企业、院校与学生的多向受益。高校金属材料工程专业在带领学生进行企业实习的过程中，要合理设计实习方案，方案要包括足够的实习环节和实习时间，力求让学生在有限的时间得到更加全面的锻炼[4]。通过企业、学生和教师三方的产、学、研协作，可以让学生亲身感受本专业在社会行业的实际工作氛围，让学生在企业实际工作岗位上锻炼自己的仪器操作水平等，提高自身对专业知识和技能的应用能力。

3.4 加强专业师资力量培养，打造高素质的专业教师团队

在学生培养方面，教师自身的能力高低直接影响学生培养效果的好坏。金属材料工程专业应用型人才培养模式的实施，要求教师自身的能力首先要发展到较高的水平。高校金属材料工程专业师资力量雄厚，才能更好地培养本专业学生的专业应用能力。因此，高校应当加强专业师资力量培养，打造高素质的专业教师团队。一方面，高校要鼓励教师主动投入对口专业的工作岗位进行实践学习，了解金属材料工程专业相关企业对于人才的需求，深化自身对于本专业的理解和体验，以便更好地对学生进行专业技能的针对性培养。另一方面，高校要积极与金属材料工程专业相关企业进行交流与合作，邀请企业专业技能过硬、生产经验丰富的优秀技术人员与本专业教师进行教学研讨和交流，提高教师的综合能力，从而建设具有丰富理论和实践教学能力的高素质教师队伍。

4 结语

综上所述，金属材料工程专业是一门专业性和应用性较强的专业，对于该专业人才的培养应当以增强学生对专业技能的实践和应用能力为主。应用型人才培养工作涉及面广，对于教师课堂教学的课程理念、实践教学效果以及教学方式有较高的要求。高校金属材料工程专业要探索应用型人才培养模式，首先要改革课程体系，调整学生理论知识、实验课程以及实践活动的学时比重。其次，教师要更新教育观念，关注学生对金属材料工程专业的知识和技能学习需求，尊重学生在专业学习上的主体地位。除此之外，高校要加强教师人才队伍建设，培养教师在教学方式和教学内容上的创新能力，提高教师队伍的业务水平和专业素养。只有金属材料工程专业教师与学生教与学相契合，理论与实践并重，才能探索出适合学生身心发展特点和符合社会市场需求的应用型人才培养模式。