中职艺术类地理教学模式初探

宁晓英

[摘           要]  由于中考不考地理，给学生造成一种地理是副课的错觉。加之大部分学生认为地理知识没有什么难以理解的内容，认为只要看书就能看懂，日常考试前临时抱佛脚就能应付等原因，造成学生不重视地理课。结合从事艺术类地理教学18年经验，针对艺术类学生的特点，摸索出以下教学模式：端正态度-激发兴趣-高效课堂-学法指导。

[关    键   词]  艺术类;地理教学;模式探究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）30-0226-02

一、端正艺术类学生学习地理的态度

目前中职地理课教学中，学生上课不认真听讲，老师提出的问题也不思考，懒洋洋的没有学习的动力和激情。原因之一是，大部分学生中考落榜才选择学艺术，入学成绩低，基础差，觉得自己就这样，再努力也学不好，自暴自弃，上课不听讲，下课不写作业，长此以往，就形成恶性循环，成绩一落千丈。另外，艺术类学生，参加高考时先考专业，再考文化课。专业课如果考不上，基本上就与大学无缘了，所以学生都重视专业课而轻视文化课。对于学生的种种情况，我对症下药，一一纠正。

（一）明确告知重要性

在上第一节课时，我就明确告诉学生，虽然中考不考地理，但是三年之后，你们参加高考，地理是必考科目。三年前，由于无知，你们不好好学习，导致与普通高中失之交臂。现在明确了升学目标，一定要抓准机会，好好学。地理是你们拿分的必要科目。你们没有抓住初中好好学习的机会，比你们初中的同学暂时落后了，如果现在还不努力好好弥补，奋力追赶，高中的三年时间一晃就又过了，高考再落后，人生真的就没有机会了。我相信大家都很聪明，只要抓紧时间，好好努力，一定可以学好的。

（二）深入读懂，认真听讲

上课不认真听讲，所以学不懂。地理课有些偏理科，比如地方时和区时的计算。如果单纯死记硬背，不知其所以然，不会运用，也白费力气。老师上课的内容都是经过精心准备的，而且重点突出。对于重点老师会详细地、深入地讲解，让你知其所以然。老师还会找一些相关的、有针对性的题，让你们反复练习，巩固重点知识点，举一反三，让大家掌握透掌握精。课堂四十分钟胜过课下四小时，上课认真听讲是必须的。上课跟上老师的思维和节凑，听明白听透彻，不用死记硬背，在课堂上就把重要的知识点掌握了，不用占你们课余的时间，这样学得又轻松效率又高。

（三）给予鼓励，建立信心

对于自暴自弃的学生，我经常找他们谈心，多鼓励，给他们树立自信心，告诉他们天生我材必有用。有学生说，大家都说我们艺术生，考不上高中我们是垃圾。我说：“垃圾怎么啦，垃圾也是放错地方的宝贝。”人最大的悲哀是自己放弃自己，只要你用心，天下无难事。只要你们愿意学，老师会不厌其烦地给你们讲解，直到你们听懂。我认真仔细地多观察，只要发现学生的优点，哪怕是一点点都及时表扬，学生们慢慢有信心了，开始重视地理了，这样就为学好地理打开了良好的开端。

二、激发艺术类学生学习地理的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生如果对某学科产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，他的学习潜能就能得到最大限度的发挥。

（一）万事开头难

一上课就把学生的注意力吸引住，整节课的效果就比较好。所以在导入新课时，我经常找一些学生感兴趣的相关故事、笑话、歌曲来导入。例如在讲世界地理学习美国时，从电影《狮子王》导入，一下子就吸引了学生的注意力，然后讲美国电影业之所以在全球立于不败之地，和高度发达的经济有关。再比如讲亚丁湾时，我从当下新闻热点导入，讲索马里海盗多么猖獗，讲维和部队在亚丁湾执行任务多么危险多么艰难，学生们听得很认真。我借机问学生，海盗为什么如此凶恶如此丧尽天良，难道他们的心不是肉长的，天生就如此吗？

（二）学起于思，思源于疑

问题是思维的火花。课堂上有针对性地提出一些问题，让学生来回答，激发学生的兴趣。比如：晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？凡是举手的同学都表杨，不论回答的对与错，这样学生就没有顾虑了。凡是回答对的，及时表扬，学生有了成就感就会更积极地思考回答问题。例如在讲地球的自转产生了昼夜交替，我让学生把交替两个字标注起来。有学生马上就问：“能不能说自转产生了昼夜？”我赶紧說，我们共同来思考这个问题。这样让学生产生渴求新知识的欲望，当所有的问题得到答案时，那种轻松、愉快、成功、满足的体验，将大大地刺激了学生的学习兴趣。

（三）合理利用地理略图教学

利用地理略图教学，既能培养学生画图的基本技能，又有利于学生掌握基础知识。根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔尖和语言自然转移。做到了试听结合，手脑并用，注意力集中，思维活跃，印象深刻，更能提高学习兴趣。例如，讲长江时，在黑板上绘制长江干流的略图，从长江的发源地一直画到入海口。先画干流，学生很明显地看出它像英文字母W。

三、因材施教，针对艺术类学生制订教学方案

（一）掌握关键知识点

针对艺术类学生课时紧张、基础较差的情况，我对每节课的内容是这样安排的：对于教学大纲要求了解的内容一带而过，甚至不讲，让学生课余自己去看。大部分精力和时间用在要求掌握的知识点上，对每个重点的知识点进行详细、深入地讲解，不要求面面俱到，但学一个必须掌握一个。通过做题，反复练习，总结出规律，举一反三，彻底掌握知识点。

例如，学习地球自转线速度规律。（1）复习地球自转的概念，得出地球上的物体在沿着纬线运动的规律。（2）复习纬线长度的特点，从赤道向两级递减。（3）讲解线速度的概念。单位时间内转过的纬线长。（4）总结出自转线速度的特点：从赤道向两级递减。（5）做练习题，比较线速度的大小。（6）总结出规律：比较线速度大小看纬度数，纬度数相同，线速度相同。纬度数不同，线速度不同，纬度数越小。线速度越大。从课后学生掌握情况来看，效果很好。

（二）合理布置作业

艺术类学生既要学习专业课又要学习文化课，时间很紧张。所以布置作业，课下完成的可能性不大，即便完成不是抄袭就是敷衍了事。针对这种情况，我对作业的安排是这样的：大部分作业在课堂上完成，作业内容主要包括每节课主要知识点的笔记和相应的练习题。笔记的作用是：一来给学生提供复习的提纲，二来眼过千遍不如手过一遍，这样加深了学生的印象有利于记忆。练习题是针对主要的知识设计的，例如，太阳直射点移动规律练习题的设计。（1）太阳直射点在哪两条纬线之间来回移动？（2）何时开始向南（北）移动？（3）哪个阶段在南（北）半球？通过完成这几道题，学生对这个知识点就掌握的非常清楚。当堂完成作业，一来杜绝了作业抄袭现象，二来避免学生不会做懒于做的现象。这样既减轻了学生作业多的负担，又提高了完成作业的效率。

（三）巩固知识点

为了巩固所学的知识点和检查学生的掌握情况，每节课在讲新课之前，我都要点名提问上节课的知识点，提问的同时大家又复习了一遍。学生担心在全班面前回答不上丢脸，就会主动复习巩固，大大提高了学习的积极性，而且让学生养成温故知新的良好学习习惯。

（四）检查作业

一来笔记中有错的，可以及时纠正。二来可以提问，抽查学生知识点掌握的情况。三来学生有不会的知识点可以及时当面问我，一对一的辅导学生可以听得更清楚。这样学生愿意检查作业，由原来的不交作业变为主动交作业。对个别不交作业的学生每节课都提问他，一有时间就向他要作业，基本上治好了某些学生长期不交作业的坏毛病。

四、帮助学生找到适合自己的学习方法

方法是成功的桥梁。有了科学的方法，就有了精良的工具，有了精良的工具，学生就有了充足的信心和勇气，去开启知识宝库的大门，去探索知识领域的奥秘。

（一）让学生学会听课

要想提高听课的效率，课前必须先预习。对老师所讲的内容有大概的了解，把自己不懂的地方標注出来。听课的时候就会有的放矢。每节课学习新课之前，先把本节课的重点知识用提纲的形式给出来，并让学生记到大标题的后面。一来让学生明确本节课要学习的任务，二来为课后复习提供了依据，也便于学生自己检查自己的掌握情况。

（二）让学生学会记笔记

老师所讲的内容很多，如果全记下来不仅来不及，而且重点不突出，条理不清晰。笔记主要是给自己看，只要自己能看懂就行，所以只需记下关键点。例如，地球自转的方向，从北极上空看是逆时针转，从南极上空看是顺时针转，可以写成北逆南顺。另外，把每个知识点所包含的所有内涵要记全面。例如，北京时间概念的学习。我把它拓展为四点。（1）中国统一采用的（只要属于中国的领土都采用北京时间）。（2）是东八区的区时。（3）是东经120度的地方时（既是区时又是地方时）。（4）不是北京的地方时。理解并记清楚老师拓展的内容是非常重要的。另外，让每一位学生准备一个地理笔记本。要求学生把重点知识点按大题和小知识点分开记。正面记小知识点，背面记大题，并把序号记清楚。全班统一，这样复习时，大家都能迅速找到。

（三）巧记知识点

1.用手势来记。例如：地球运动方向——北逆南顺。用右手法则来记。竖起大拇指，弯曲四指。大拇指朝上代表北半球，朝下代表南半球。弯曲的四指表示运动方向。例如：水平运动物体的偏移规律：北半球向右偏，南半球向左偏。北半球，拿出右手，掌心面向自己，张开五指，四指代表物体的运动方向拇指表示偏移的方向。南半球，拿出左手，掌心面向自己，张开五指，四指代表物体的运动方向拇指表示偏移的方向。

2.有顺口溜来记。例如长江一节，记忆的知识点特别多，有长江的源头、长度，流经的省、直辖市、自治区，上、中、下游，注入的海洋。编成顺口溜便于记忆：

长江源头沱沱河，流自格拉丹东山。

青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。

宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。

3.画图认图。例如：黄河的干流像“几”字，几上面是阴山，左侧是贺兰山。长江的干流像W，上海位于长江入海口的位置，武汉位于W中间的尖上，W左下方是洞庭湖，右下方是鄱阳湖。黑龙江省的轮廓像天鹅，山西省像平行四边形，青海省像熊;意大利的轮廓像女士的长筒高跟靴。

我从参加工作以来，一直担任艺术类的地理教学工作，对艺术类学生的身心、学习有一定的了解，针对学生特点结合18年来的经验，摸索出的以上教学模式在教学中广泛运用，效果较好。从思想上让学生意识到地理课的有趣、有用，从而端正了学习地理的态度，进而激发了学习地理的兴趣，通过学习方法的指导，提高了学习地理的效果。

参考文献：

[1]李勇.中职地理“多向互动式”教学模式的实践与研究[J].职业，2017（20）：27-28.

[2]李芸菁.如何在中职地理课堂运用动态生成教学模式[J].才智，2016（5）：120.

◎编辑 司 楠