德育在小学语文教学中的渗透方法和实践研究

黄敏

摘 要：在学生的启蒙时期，小学语文是其主要教育内容，语文内容涉及面广，以教授文字内容为主体，有进行德育渗透的独特优势，便于进行思想教育。小学语文教学工作者需思考怎样把德育有效渗透教学过程，提升学生思想品质和认知能力。本文将主要致力于探究小学语文教学中，德育的渗透方式和实践情况，首先指明具体的渗透现状，结合例子详细阐明渗透方式和实践情况，以期更好的促进学生塑造完美的人格，便于语文教学充满人性美。

关键词：渗透方式;实践;德育;小学语文;教学

一、德育教育在小学语文教学中应用现状

（一）尚未建立衡量德育渗透评价体系

德育难以用具体的分数来评价效果，无法如同智育一样，会影响到学生思想层面。在德育教育中引入计分方法，会让其性质发生变化。另外，还可能因为评分学生产生排斥德育教育、逆反心理，对学生的学习兴趣产生影响。而情景评定法以及行为观察法等，可更好评价德育渗透的效果，但是通常耗时较长，只有少数教师和学生在轻德育、重智育前提下，愿意耗费精力和时间建设评价机制。德育教育在实际教学中并未发挥出更大实效。

（二）一些教师德育渗透观点淡薄

针对于德育教育而言，小学语文对其有独特优势，很多教师认识到德育教育最佳的场地，就是语文课堂。但是在实际的教学中，少数教师完全忽略学生思想品德形成，单纯注重学生成绩的提升，德育观念单薄。这些教师并未认识语文教学终极目标，单纯认语文教学任务，并未形成良好的审美情操、学生掌握知识、思想修养等。

（三）德育渗透方式机械化

在具体的教学过程中，尽管一些教师认识到德育的关键作用，但是仍然会有方式、方法上的问题存在于德育渗透中，取得的效果并不显著。主要因讲授具体内容时，一些教师用少量语言生硬的带过，不愿花费很多时间研究德育渗透和课本内容间的关联，学生并未真正领悟其中的思想内容。

二、小学语文教学中德育的渗透方式和实践情况

（一）社会实践法

很多小学语文教材中内容存在社会实践，在学习课文前教师安排学生进行。在具体的教学实践中需发挥出其德育功能，学好有关知识。应当让学生在社会实践中亲身领悟和感受，积极的获取。例如：一些小学语文课文内容关于祖国大好江河，教师可带领学生亲身参与其中，通过春游、踏青等形式，组织全体班级活动，让学生亲身走进大自然，产生热爱祖国大好河山的情感。也可组织学生针对热爱劳动层面，参与到农村感受、参观劳动场面，培养学生良好的习惯，增强其热爱劳动的感情。

（二）丰富德育渗透方法

在小学语文课堂教学中，教师需将德育渗透到语言文字讲析中，在领会思想内容上加深理解语文文字，引导学生正确理解，使得德育和智育充分融合，收到语言教学应有的效果。同时通过情感介绍课文内容，营造像播放音乐、图片等相应的情感范围，达到预期的情感感染，学生身临其境。教师在课外活动设计中，可组织开展各种课外活动，结合课堂教学内容开展，提升他们辨别善恶、美丑、是非等能力，集体活动中树立正确的三观，培养他们为实现目标克服困难的毅力和努力的集体主义精神，养成缜密的科学态度，甚至于爱劳动、遵守纪律、团结互助、爱科学等品德。

（三）德育渗透在练习写作时的有效开展

在语文教学中，写作是其中的关键点，同时是开展德育渗透关键途径，最能表达学生情感和思想。在指导学生练习写作时，教师需多表达其中积极的一面，抒发自身真实情感，传递正能量。一篇高水平的作文，需具备可感染到读者思想情感，有良好的语言表达能力和写作技巧。同时需学生注重积累内在素养。在制作作文命题时，教师让学生有话可说、有感而发，更贴近学生的生活。

（四）辅导理解法

一些课文或一些语句，在语文教材中含义深刻，较为含蓄且思想性强，特别是语文课有特定的历史背景，是学生生活中眼见的事情，他们自身也理解不了。需要对学生进行适当讲解，收集有关资料，帮助学生领悟其中的道理、思想。例如：《狼牙山五壮士》的教学中，学生根本不了解抗日战争时期的故事，需在课前观看《地道战》、《地雷战》等电影，更好提高教学中的德育效果。另外，也可让学生了解抗战时期英勇奋战的事迹，收集当时的书籍自学。需积极的结合起这些电影内容、故事等，在学习课文时深刻理解中国人民机智勇敢、坚持抗战、百折不挠的精神。

结语：

小学教学过程中，随着我国不断推进的课程教学改革工作情况，更注重促进学生全面发展。因此需选择有效的教学手段，注重合理渗透德育，更好促进学生未来发展，不断提升其境界和思想道德水平。

参考文献：

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[6]尊崇学生天性，开展快乐德育——小学德育游戏的开发与应用探微[J].陈金叶.教书育人.2019（01）