探析初中化学中的差异化教学

冯伟

摘 要：化学是初中教育阶段的必修学科，也是一门最新开设的学科，对于很多学生来讲，有不小的难度。为此将差异化教学模式应用到初中化学教学中，符合新课程改革的基本要求，与初中化学的教学目标也是相适应的，同时也满足了不同学习层次学生的学习需要，保障每一个学生学习化学的主观能动性都能够高效调动起来，每一个学生在学习过程中都可以获得进步和提升，对于整体化学教学质量的提升有很强的促进优势，为此教师一定要从意识层面重视差异化教学模式在化学教学中的实施。

关键词：初中;化学;差异化;教学质量;实施;提升

差异化教学强调学生之间个体差异的尊重，教师在平时的教育教学中一定要善于捕捉学生之间的差异，强调差异教学模式优势的发挥。反思传统的教学模式，笼统式教学模式为主，忽略了学生之间的差异，与因材施教的教学理念也是相悖的，看似教学方法简单，实则效率不佳。为此在新型教育理念下，有必要将差异化教学模式应用到其中，尊重学生之间的个体差异，保障学生获得健康发展，当然发挥差异化教学模式在初中化学教学中的应用优势，前提是合理应用该种教学模式，如果应用不恰当，不仅起不到理想的教学推动作用，反而会适得其反。

一、差异化教学在初中化学教学中应用的意义

（一）差异化教学的实施有利于因材施教的实现

開展初中化学教学，强调差异化教学模式的实施，有着十足的现实价值，首先有利于实现因材施教的教学目标。因材施教是现代化的教育改革始终强调的问题，结合学生的学习兴趣，学习能力展开不同的教学。如果将差异化教学模式合理的应用于初中化学教学中，则是对学生的个性差异充分尊重的体现，强调学生的个性化发展，结合学生的差异促进教学活动的灵活性调整，切实保障每一个学生都可以在原有的基础上获得发展和进步，都可以真正获得提升。差异化教学其实与因材施教的基本理念相一致，但是研究过程必须将因材施教的原则深入贯彻和落实。

（二）差异化教学的实施有利于实现学生的全面发展

将差异化教学应用于初中化学教学中，为实现学生的全面发展又开辟了新的视野，同时提供了新的思路。一般将学生的德智体美劳的综合性发展定义为全面发展。初中化学课堂教学中实施差异化教学，尊重学生的知识和能力的同步调发展，强调智力因素和非智力因素的共同成长，而实现学生的全面发展则是教育的终极目标。

（三）差异化教学的应用有利于增强学生的化学学习自信

差异化教学模式在初中化学课堂教学中的应用，对于增强学生的化学学习自信很有帮助。化学知识对于大部分初中学生来讲，难度系数较大，所以在学习过程中，学生稍不注意就会失去学习的自信，在课堂上无法积极主动的展开学习，学习兴趣下降，难以将注意力集中到课堂中，自然也无法取得理想的教学效果。而教师尝试将差异化教学模式应用到化学教学中，结合学生的学习实际，适当的调整教学的难度，让学生在原有的基础上都可以获得进步和提升，渐渐的对应化学知识的学习兴趣越来越浓厚，愿意积极主动的投入到化学学习中，当学生的化学学习取得一定的成果之后，学习的自信会增加很多，这对于学生今后的学习和发展也是十分有利的。

二、初中化学教学中如何实施差异化教学

（一）结合学生实际合理的划分学习层次

鉴于差异化教学模式在初中化学教学中的应用价值凸显，为此教师必须从意识层面注重差异化教学模式的应用，为了保障差异化教学模式的实施效果，首先要做到就是结合学生的实际情况，保障学习层次的合理划分。教师需要成为学生的良师益友，在平时的教学中应该尽可能全面的对学生了解，并且结合学生的实际情况，划分学习层次。统筹考虑学生在化学课堂中的表现，化学学习能力，学习成绩等等，对学生划分层次，可以将学生分为优等生，中等生，差等生，不同学习层次的学生的化学学习状态都需要清除的了解，这样差异化教学活动才得以顺利展开。当然这些层次仅仅是教师的隐性划分，不能直接将层次公布出来，需要保护学生的自信心。在平时的教学中还应该重视学生心理特征的分析，保障化学教学更具针对性。当然所划分的学习层次不少一成不变的，随着学生学习的深入，学生的学习情况也会发生改变，教师也应该将层次适当的调整，以满足学生不断发展的需要。

（二）差异化教学任务的设计

在合理划分学习层次的基础上，做好教学任务的合理化涉及，借助差异化学习，让每一个学习层次的学生都可以掌握好符合自己能力的化学内容。合理划分学习层次的基础上，需要对教学任务重新涉及。例如对于学习程度好的学生，可以适当的设置一些有挑战，难度较高的题目。将化学学习成绩好的学生的学习水平进一步提升，同时强调学生发散性思维的培养，保障其化学学习成绩进一步提升，同时在这个过程中养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。对于化学学习基础相对较差的学生则强调基础的掌握，在掌握基础的前提下适当的提升教学难度，这样一来初中化学教学效果就得到了全面的提升。

（三）教学评价实施差异化评价对策

保障差异化教学模式的应用效果，不仅要强调课堂教学的差异化，同时还需要注意差异化评价对策的应用。传统的评价模式，没有区分学生之间的个体差异，喜欢以化学考试分数的高低评价学生，导致学习成绩差的学生渐渐失去了化学学习自信，该种评价方法特别是对于那些学习十分努力，但是没有取得理想考试成绩的学生更加不利，严重打击学习的积极性。鉴于此，教师在开展教学评价的时候也需要适当的运用差异化评价模式，对于不同学习情况的学生，采取不同的评价方法。例如优等生，学习成绩需要得到教师肯定，但是在肯定的基础上还是要寻找不足，防止优等生过分骄傲;而对于学困生以及中等生来讲，则需要以鼓励为主，一定要肯定学生的学习劲头，肯定学生在化学学习中取得的成绩，以增强学生的学习自信，帮助学生不断提升化学成绩。

参考文献：

[1]初中生化学学习态度的差异性比较及培养策略研究[D].沈阳师范大学，2011.

[2]蒋花.初中化学教学中实施差异教学[J].中学生数理化：教与学，2016（10）.