记一次游戏—— 穿针引线

徐晓丽

【教材分析】

《记一次游戏》是部编版语文四年级上册第六单元的习作，本单元以“童年”为主题，习作的重点是记一次游戏，把游戏的过程写清楚，并试着通过人物的动作、语言、神态表现人物的心情。对一群步入四年级不久的孩子来说，写清楚一个游戏并不是难事，但要通过人物的动作、语言、神态表现人物的心理却有点难。于是，我设计了“穿针引线”这个游戏，通过两次穿针引线的游戏体验，让学生从第一次的紧张、手忙脚乱到第二次的相对冷静、沉着应对，来感受自己心情的变化，从而明白：生活中的第一次，我们总会是担心，只要我们冷静、沉着地应对，总能品尝到成功的喜悦。

【教学目标】

1.能在穿针引线的游戏中，留心体会自己的动作、心理活动等。

2.能将穿针的过程写清楚，并试着通过人物的动作、语言、神态表现人物穿针时的心情。

3.通过两次穿针引线的体验，感受游戏背后的意义。

【教学重难点】

重点：能将穿针的过程写清楚。

難点：试着通过人物的动作、语言、神态表现人物穿针时的心情。

【教学准备】

1.多媒体课件;

2.每人_根针、一段线。

【教学过程】

一、近观针线，细说心情

1.出示针线，猜一猜：这节课，我们要玩什么游戏？

2.指名回答，引出“穿针引线”，板书。

3引导学生仔细观察绣花针的形状、大小、粗细等，并试着用自己的话说一说。

4.创设情境，采访学生：看着这细细的针和软软的线，你心里有什么想法？

5写写你此时此刻真实的心理感受。提供开头：看着手里细细的绣花针和软软的线，我心里……

6.交流。

【设计意图：“好的开端是成功的一半”，第一环节成功激发了学生的求知欲和探索欲，让学生充满兴趣地、积极地投入到“穿针引线”这一游戏中来。】

二、穿针引线，感悟成长

过渡（教师左手拿绣花针，右手拿线）：这根又长又软的线如何才能穿过这细小的针眼儿呢？想不想来挑战—下？

（一）第一次挑战：时间30秒

学生穿针引线。（利用手机拍下某个学生穿针的特写镜头）

采访被拍的学生：同学，你穿进了吗？你是怎么穿进去的？（引出一系列动作）你有什么经验？（或你觉得自己为什么会失败？）

教师总结：生活中许多事情都是这样，总是一回生，二回熟。只要我们多练习，多吸收别人成功的经验，就有希望成功。看着大家这么专心致志，这么有信心，老师也相信第二次你们肯定都能够穿进去！

（二）第二次挑战：时间20秒钟

学生再次穿针引线。（再次利用手机拍下某个学生穿针的特写镜头）

采访被拍学生：同学，这一次你穿进去了吗？开心吗？你是怎样穿的？或者遗憾吗？为什么仍然没有穿进呢？你刚才是怎样穿的？（重点抓住心情变化）

【设计意图：活动中学生往往会玩的时候很开心，一到要写时又没什么可写。他们不善于捕捉转瞬即逝的画面，缺乏提炼素材的能力。然而，作为一节游戏作文课，重点就是要引导学生在游戏中用心去观察，用心去感受。我拍下某个学生穿针引线时的特写镜头，投屏、采访，目的就是将直观的写作素材呈现在学生面前，通过鲜活灵动的画面，提升学生的表达能力。】

三、回顾游戏，建立支架

1.教师过渡：同学们刚才说得很充分，有些细节说得也很戏剧，还有的同学说的穿针引线的过程可谓是一波三折，让我为之紧张。接下来，咱们再来具体回顾一下刚刚的游戏，请看……

2.出示总结表格。

3.学生小组合作完成思维导图，师巡视，适当指导。

【设计意图：教师根据填写表格这一环节，引导学生再次对刚刚的“穿针引线”游戏进行回顾。与小组同学进行交流，其实是互相学习，互相汲取，能更好地帮助学生整理清楚游戏的过程。】

四、自主习作，适时点拨

1.教师过渡：说得好，不如写得好，下面就让我们挑选刚刚游戏过程中，你印象最深刻的一次写下来，让它变成文字，永远保留下来。

2学生自由习作，老师巡视，适时指导、点拨。

【设计意图：说是写的前提。会说具体，学生写的时候才有内容可写。学生能将游戏过程写清楚，但句子难免生涩、干巴巴。教师要有意识地指导学生将句子写具体、写生动，让学生在习作中积累“将句子拉长、写胖”的能力。】

五、多元评改，展示交流

1.教师过渡：刚才老师在巡视的时候，发现同学们都写得很认真。我们的心情，我们的创作需要与别人分享，现在就请同学们在自己的四人小组内大声朗读自己的作品，互相评一评。

2.根据“评改单”，学生自评，小组互评。

3.组内提意见修改、展示。

（l）组员互相提意见，根据意见学生有选择地进行修改。

（2）评奖：最佳游戏奖，最重描绘奖，一波三折奖……

【设计意图：这个评星情况就是根据课堂上的每一个习作要求进行评定的，学生能把游戏过程基本呈现出来就给星，以鼓励为主。四年级的学生自我修改能力是有限的，所以让学生在小组内互相提意见，在互动中学习，提高学生的修改能力和欣赏能力。同时，教师要以各种新颖的方式来展示学生的作品，这样学生的积极性会更高。】

六、添加感受，丰满习作

1.教师过渡：大家能把刚刚“穿针引线”游戏过程中印象最深刻的内容写出来，真棒！如果能把自己在这次游戏中的想法和感受写出来，让别人对“穿针引线”有更深的理解，那就更棒了o谁能说说这次的“穿针引线”，给你带来了什么样的感受？

2.学生在结尾添加想法和感受。

3.选择1-2个学生交流。

4.教师总结：是啊，生活中的事情不都是这样吗？从第一次的手忙脚乱，到后来的沉着冷静，最后尝到胜利的甜蜜。相信在今后的学习和生活中，同学们一定会更坦然地面对自己生命中出现的各种挑战，也会理性地看待生活中的成功与失败！

【设计意图：这一环节的设计，并不需要学生写出多么高大上的感受，只是让学生在习作中明白，生活中的第一次，我们总会担心，但只要我们冷静、沉着地应对，总能品尝到成功的喜悦。学生的感悟或浅或深，都是他们独特的体验，都值得尊重。】

【专家点评】

整堂课，每个学生都参与“穿针引线”的游戏，有了亲身体验，加上老师不失时机的引导：游戏前，重点引导学生关注自己的心理，以突出人在遇到未知事物时的心理反应。第一次挑战结束后，老师引导学生总结自己失败（或成功）的原因，为第二次挑战做准备。然后再进行第二次挑战。两次穿针，实实在在的体验让学生感受到游戏背后的意义，同时教师精细化地指导学生如何抓住动作、神态、语言写具体，融人心理写真切。习作前，学生在无痕中习得写作方法。评改时，老师始终把学习的主动权交给学生，给了孩子自由表达的空间，为课堂增加鲜活的元素。让学生自评、互评，并相互打“☆”，教师适时的赞扬和鼓励，使学生接下来修改自己的作文积极性更高了，劲头更足了。虽然这样的先导再写，可能会出现作文雷同的现象，但就如特教邬晓耀老师说的：“今天的相似是为明天的百花齐放。”

（浙江省桐乡市教师进修学校葛永藤）

《新作文·小学低年级版》，创刊于2004年，致力于给低年级孩子提供最专业、最有趣的作文起步引导。打开《新作文·小学低年级版》，就打开了一扇通往作文城堡的大门。这里，有最天马行空的想象，有最新鲜创意的表达，有最闪亮灵动的句子，有最好玩有趣的故事。

《新作文·小学低年级版》是一本色彩斑斓的作文杂志，更是陪伴孩子快乐成长、滋养孩子生命的心灵读物。富有朝气的编辑团队，专业的儿童插画师，联手打造，图文并茂，全彩印刷，带给小读者不一样的阅读体验！