在课程思政建设中融入工匠精神培养的研究
——以高职《计算机网络技术》课程为例

陈雪蓉

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

1 内涵解读

1.1 课程思政

“课程思政”这一概念源自对2016年全国高校思想政治工作会议精神落实的实践探索。课程思政的本质是一种全新的课程观，主旨是将思想政治教育功能融入专业课程教学各环节，突破原有思政课与非思政课的界限，深挖专业课程和通识课程所蕴含的思政教育元素，营造一个全员育人、全程育人、全方位育人的大思政教育教学体系。

1.2 工匠精神

2016年3月李克强总理在政府工作报告中指出要弘扬“大国工匠”精神。“工匠精神”在本质上是一种职业精神，是职业道德、职业能力和职业品格的集中体现，是从业者应该具备的一种职业价值取向和行为表现。新时代工匠精神的内涵一是专业敬业、认真负责的职业精神，二是精益求精、一丝不苟的品质精神，三是注重细节、专注务实的实践精神，四是勇于钻研、推陈出新的创新精神，五是团结协作、和衷共济的团队精神。

2 高职《计算机网络技术》课程概况

2.1 课程教学目标

《计算机网络技术》课程是计算机通信专业的专业基础课，总体教学目标是通过对本课程的学习，让学生了解网络的基础知识，熟悉计算机网络的构成，能够使用网络中常用的操作,为后续的专业课程开设打好基础。

本文在此选取涉及局域网组建的16课时内容开展课程思政教学设计，所涵盖的知识目标、能力目标、素质目标如下：

·知识目标

（1）理解局域网基本概念和体系结构；

（2）理解交换机和路由器的基本工作原理；

（3）掌握小型企业网络组建的知识。

·能力目标

（1）具有组建简单局域网的应用能力；

（2）具有网线制作与网络设备连接的能力；

（3）具备简单网络故障分析的能力；

·素质目标

（1）具有坚定的政治方向和爱国精神；

（2）建立正确的世界观、人生观和价值观，具有精益求精、专注耐心、专业敬业、勇于创新的职业素养；

（3）具有较强的安全意识、环保意识、质量意识和团队协作精神。

2.2 学情分析

本课程面向计算机通信专业刚入校的大一新生开设课。从2018年开始，我们面对的就是“00后”的学生。他们成长在网络信息的时代，思想舆论相对多元化，由于三观尚不成熟，容易受到社会各类非主流舆论和各色价值观的影响，学习缺乏主动性。因此，更需要教师做好学生的思想引领和价值观塑造，培养学生对专业的兴趣，锻造学生的职业精神。

3 《计算机网络技术》课程思政建设方案

3.1 教学内容设计

针对涉及局域网组建的教学内容应包含的知识点、重难点及思政融入点分析如下：

①计算机与局域网的连接，重难点是网卡与传输介质、IP地址分类，讲授传输介质时通过说明铜线提高抗干扰能力的重要性，引导学生有意识屏蔽纷乱的信息影响，培养专心专注的匠心。

②制作双绞线实验，重难点是网线线序、分类和制作步骤，在演示网线制作中强调细节和正确操作，培养爱护工具的环保意识、质量意识和追求完美、精益求精的工匠精神。

③局域网概述，重难点是局域网体系结构，在分析体系结构时强调基础的重要性，培养质量意识和稳扎稳打的工作精神。

④组建工作组网络，重难点是组建工作组的方法，通过分析工作组组建步骤，联系从事工程项目设计施工要循序渐进完成每步工作，不能急于求成，培养专业敬业的职业精神。

⑤了解以太网，重难点是交换机工作原理，分析交换机工作过程时联系学习生活中的困难，鼓励学生不要轻言放弃，培养尽力达成目标的信念。

⑥路由器工作原理，重难点是路由器工作过程，讲授路由器逐站传递数据时联系接力跑比赛，培养学生的团队协作意识。

⑦IP地址分配，重难点是子网划分方法，讲授时把子网划分比喻为分蛋糕，培养学生的节约、环保意识和勇于创新的职业素养。

⑧无线局域网，重难点是组建无线局域网的方法，讲授设置WLAN密码时强调保密意识，培养安全意识，并引申到国家安全和爱国精神。

3.2 教学实施环节

将思政教育融入各个教学环节中，能有效避免学生产生抵触，从而达到润物无声的效果。

①课前准备时间

在课程导入环节，可以播放行业发展现状和新技术、新设备介绍视频，激发学生对行业的热爱，强化责任和担当。在课前点名环节，针对学生迟到等违纪现象，从遵章守纪的良好习惯切入，融入法治观、自律意识等教育。

②课堂互动环节

在授课过程中，可以通过学习通开展抢答、讨论、布置作业等互动，每个环节都有思政元素融入的机会。例如评点作业情况时培养诚信观；通过抢答培养学生的主动性；在主题讨论中，引导学生践行社会主义核心价值观，学会平等、关爱和接纳他人不同观点，融入辩证思维等教育。

③创新教学环节

例如设计课堂活动，提高学生的沟通能力；展示学长的成长经历，提高学生的职业意识；传递相关企业文化，将企业精神、价值观念、行为准则、道德规范潜移默化地融入课堂。

3.3 考核评价方式

本课程的考核采用形成性评价与终结评价相结合，二者比例为6：4。而德育表现也应纳入课程考核的范畴，但量化困难，很难做到全面、客观、公正地评价学生。因而主要以课程环节的完成和参与度作为考核依据，例如作业有三分之一未交者或缺课三分之一者不得参加课程的考核，以评价学生的纪律意识和责任意识；将课堂互动积分直接纳入形成性评价，考核学生的学习主动性和参与意识。

3.4 课程教材建设

作为专业基础课，本课程教材应注重理论与实践相结合，做到通俗易懂、够用为度，技术性上紧跟专业发展的脚步，可以增加5G、区块链、物联网等新技术介绍，并从中展示我国在技术创新、标准化和应用等方面的领先地位，以培养学生的爱国精神，坚定政治信念，培育勇于创新的工匠精神。

4 课程思政建设效果及思考

《计算机网络技术》课程的专业性非常强，过去教学只着眼于知识和技能培养，很容易走入“重技能、轻育人”的“唯技术论”误区，导致专业技能传授和工匠精神培养割裂开来。学生在学习过程中难以明确学习的主目标，导致学习主动性不强。

通过课程思政建设，授课教师转变传统育才重器、轻视育人育德的思维模式，在以培养“术”为基础的专业教学中增加国家情怀、工匠精神等“道”的阐述，提升政治担当、大局意识，实现了“三全育人”的教育教学效果。

综上所述，如何在专业课程教学中实现思政教育、工匠精神以及专业知识三者的相互融合呢？首先，要基于课程找出“契合点”，选取适合的知识来进行“课程思政”教育的融合；其次，要明确重点，结合重点章节内容下功夫，在工科专业课中很适合在案例教学中渗透工匠精神的培养；第三，要强化“课程思政”与课程内容的系统性，改革教学模式，使课程思政建设与工匠精神培养同向而行。